一、說教材
我說課的內容是國小語文教科版第六冊第五課《真情的回報》。這是一篇比力淺近、易懂的課文，敘述了一個雖然尋常但卻很動人的故事。一個九歲的小男孩因父親抱病，不得不以送報紙為家裡掙錢減輕包袱，由於他誠篤的勞動，換來了訂戶們對他的體貼和資助，使他明白了“誠篤的勞動，換來的是難忘的眷注與愛意”這樣一個原理。文章以敘述為主，內容生動，語言平實，通過平實的語言，轉達出富厚的意蘊，創造出令人動情的結果。
二、說教法學法
針對這篇課文的特點，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學生感悟和體驗這種真情是第二課時教學的'重點和難點。本課在教學時，緊扣課題，以此為切入點，抓住“我的真情表現在哪裡?”和“我得到了怎樣的回報”這兩個問題來展開教學。組織學生通過自主學習，討論兩個關鍵問題，分別用“”和“”標出，然後在學生自學的基礎上進行交流討論，具體教學以隨機教學為主。對於課文中重點句子的教學，採取讓學生感情朗讀，評評議議，比較句子的異同點等體會句子含義。對於文章中寫“我”付出真情的描寫並不十分具體，通過讓學生進行聯想，來豐富學生的感知。充分利用課文的插圖，引導學生進行合理、大膽的想象，設身處地體會“我”內心的驚喜、激動和感激。學生在學習課文時，引導學生通過讀讀、評評、議議、想想、說說等多種形式的學習途徑，來理解“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”的具體含義，體會真情。
三、說教學過程：
(一)直接引入課題。
(二)組織自主學習，初步體會感情。
組織四人小組討論：以上兩個問題。
1、找出“真情”的句子，用“”標出。“回報”的句子，用“”標出。
2、認真讀讀有關語句，你體會到了什麼?(可以圈、劃等，寫出自己的感受。)
《新課標》中指出：語文學習應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的獨特體驗。因此我在設計過程中讓學生將自己體會到的批註在書上，學會表達自己的情感和體驗。
(三)學習課文，感悟“真情”。
學生自學後圍繞以上兩個問題進行交流、討論、朗讀。
(一)“我”的真情表現在哪裡?
(二)“我”得到了哪些“回報”?
《新課標》提出：學生是語文學習的主人。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師在教學過程中，應當是起引導者、協調者、組織者的作用。因此在教學中，充分發揮學生語文學習的主動性與能動性，設計了一些比較感悟、聯想實景、朗讀體驗的環節組織教學。
《新課標》還指出：要充分利用語文課程資源。創造性的開展教學活動。因此的教學過程中，充分利用課文的插圖，來感悟“真情”。
(三)在課文戛然而止時，學生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強，這時，需要為學生提供一個情感的宣洩口，使每個學生的個體生命激情在自由表達中得以彰顯。於是讓學生通過對語言的品味、回憶名人名言、創造書寫屬於自己的小名人名言，既滿足了學生的成功感，內化了文字語言，錘鍊了學生的言語表達，又生成情感，積累了語言，使課堂真情四溢，滋潤著每一個學生的心田。進一步感悟“誠實勤奮的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。
四、生理學研究評釋，美好的樂曲能直接刺激大腦的高興區，使其敏捷田地入情境之中，更好地調治情感，促使學生有一種閱讀的激動。因而課文末了引出我喜好的歌“愛的奉獻”，師生配合感覺“愛的奉獻”的主旋律，再次建立這篇課文的情緒基調，使學生在學完課文之後再一次受到情緒的薰染，心靈再一次受到震驚，進而與作者的情緒到達某種水平的相似，激起與作者的情緒共鳴。進而使學生情感得到了昇華，受到了德育教育。