《石榴》這篇課文是蘇教版國小語文第5冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優美，在描寫石榴花與石榴果時，運用了比喻與擬人，適合學生閱讀。
石榴這件事物對於學生來說，可能是有點陌生的。而對於它的生長過程，學生更是不知道。在教學時，我文圖結合，讓學生通過看圖，從圖中認識石榴樹，認識石榴樹的花，認識石榴果，並讓他們欣賞結滿石榴的石榴樹。讓他們感官上認識石榴樹、石榴花、石榴果，然後回到課文中，再圖文結合，讓學生理解“嫩綠、鬱鬱蔥蔥的石榴葉”“火紅的、像小喇叭一樣的`石榴花”“青綠色；青中帶黃，黃中帶紅；一半紅一半黃。”更而理解“碩果累累”。學生在圖畫的支援下，對於課文更加易於理解，從而有助於朗讀。
課文的第四小節是對於石榴果的細緻描寫。“瑪瑙般的子兒緊偎在一起”“紅白相間、晶瑩透亮”如果不認識石榴，沒見過石榴，憑藉你怎麼將，學生還是直觀理解。所以我準備了一個石榴，讓學生先觀察它的外皮，達到複習前段內容的目的。並當著學生的面剝開外皮，讓學生觀察子兒的形狀、顏色，有了實物，學生對於“紅白相間、晶瑩透亮”就立刻理解了。另外，沒有吃過石榴的同學肯定不知道石榴的滋味，所以我讓學生品嚐，讓他們說說什麼滋味，再回到課文看看作者是怎麼寫石榴的滋味的，從而達到理解“酸溜溜、甜津津“的目的，而且也豐富了學生的詞彙。
在這裡，我還設計了一個小環節，講述我在超市遇到的一件事情：一天，徐老師到超市買了幾個石榴，出來時看見一個小女孩在哭。我瞭解情況後從袋裡拿出一個石榴給她，請她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”講述到這，把時間留給學生，請學生猜猜徐老師會怎麼回答。在展開討論的過程中來鞏固第四小節內容。另外，再告訴學生，這一天徐老師很高興，請同學再說說徐老師為什麼高興。在這裡響應地穿插了品德教育。我認為是點睛之筆。
總之，這堂課，學生在看中悟，悟中讀，真正把石榴的生長過程理清，真正那那優美的語言讀到心裡，記到心裡是關鍵。