《隱私和隱私權》是國中的品德課，大家知道怎麼寫了嗎？下面是本站小編為大家收集的關於《隱私和隱私權》說課稿，歡迎大家閱讀!
一、說教材
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，學生已經知道了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如 名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神聖不可侵犯，也 為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。
二、說學情
八年級的學生獨立意識發展，開始有了權利義務觀念。邏輯思維能力進一步得到提升，對一些問題可以進行辯證地分析。但在實際情況中，容易受到錯誤觀念影響，存在認知偏差。需要教師通過課堂教學進行引導。
三、說教學目標
期望通過這節課的學習，學生在情感態度和價值觀方面，能夠樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。
在能力方面，學生能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
在知識方面，學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。能夠澄清隱私即醜事的錯誤觀念。知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。
四、說教學重難點
本節課的教學重點是理解隱私的含義，能夠說出隱私權的內容。教學難點在於讓學生意識到保護隱私的重要性和必要性。
依據：學生在隱私權的認識方面，存在認知偏差。而且在學生生活中，經常存在隱私權被侵犯的事實。
五、說教法
教學方法方面，主要採用討論式教學和情境式教學。設定一些侵害個人隱私的情境，然後讓學生來推測、想象事件的結果，後教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。
六、說教學過程
教學過程分為三個環節。
1、匯入
首先在匯入環節，我選用多媒體呈現案例。讓學生看完案例後，換位思考，如果你是盼盼，你怎麼看待小麗、思思和老師的做法?你認為在生活中哪些應該屬於我們的個人隱私?
學生討論、發言後，老師歸納匯入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2、新授
在新課講授中，我主要採取討論、情境、體驗等多種教學方法並用的方式。
我分三個層次對隱私進行分析。首先引導學生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。
其次要求學生運用所學知識對“隱私”兩個字做一個解釋，對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的 隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道後大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。通過討論，幫助學生進一步瞭解隱私的含義。並用多媒體顯示：構成隱私的兩個要件， 並說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的範圍。
後在講解“隱私”與“醜事”的關係時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是醜事;反方：隱私不是醜事。通過學生的`討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。
對於保護隱私的必要性這一難點，我主要採取了情境式和體驗式教學的方法。如設定一些侵害個人隱私的情境，然後讓學生來推測、想象事件的結果。也可以 引導學生列舉一些自己看到、聽到、瞭解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
3、小結
通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自 由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
七、說板書設計
以下是本課的板書：
隱私和隱私權
一、人人有隱私
1.隱私的含義
“隱”，不為人所知或不願為人所知的。
“私”，與公無關，私人之事。
2.隱私的內容
3.保護隱私的必要性
二、讓自己心靈有個家的權利
1.隱私權
公民依法享有私人生活安寧和私人資訊保密的權利。
2.保護隱私權的意義
3.隱私權的具體內容
(1)私人生活安寧權
(2)私人資訊的保密權
(3)私人通訊的祕密權
(4)個人對其隱私的利用權
4.不得濫用隱私權
總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識突破課本課堂的束縛，拓展學生的知 識面，培養學生的實踐運用能力。突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，儘量使課堂教學貼近學生的生活實際，真 正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。
我說課的內容完畢。謝謝大家!