一、說教材
1、教材分析：
《我們怎樣聽見聲音》本節教材由五個段標組成，即聲音的產生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照“產生——傳播——要有介質—— 在不同介質中快慢不同——傳到人耳後經過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路安排的。教材從學生熟悉的物體振動發聲的例項，結合國小已有的知識，說明物體發聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波;再通過實驗，說明聲音傳播要有介質，且在不同的介質中，聲音的傳播速度不同。依照國中生物課上已經知道的人耳結構圖，回憶人耳聽到聲音的過程。
2、三維教學目標：
知道聲音是由物體的振動產生的，並以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，瞭解人耳聽到聲音的過程。
通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的，通過學習活動，鍛鍊學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象和日常生活中的物理學原理;注意在活動中培養學生善於與其他同學合作的意識。
3、教學重點、難點：
重點：聲音是怎樣產生的;聲音傳播需要物質。
難點：聲音的.傳播條件。
二、說教法、學法
聲音與我們息息相關，學習本節內容要從生活中已有的感性認識出發，並通過探究、實驗，進行分析、歸納，得出聲音產生和傳播的條件。要注意將學到的知識及時服務於社會，解釋生活實際中的聲現象。本節課，我利用多媒體進行教學，運用動畫、圖片及文字展示聲現象奇妙，以提高學生的學習興趣。
三、學情分析
學生通過在國小有關聲現象的學習，同時聲現象與人類生活緊密聯絡的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產生和傳播已有了基本的瞭解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產生著濃厚的興趣。國中生對未知世界往往產生好奇心、求知慾，他們有強烈的活動探究慾望，這些對本節課的學習起著積極的作用。但他們在方法和環節的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細，教師要在實驗時，注意提醒學生讓他們觀察什麼，怎樣觀察。
四、說課堂教學設計
㈠引入新課
⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。
⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。
⑶提出問題：聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳到我們耳朵的呢?
㈡新課教學
1、聲音的產生
⑴實驗探究：聲音是怎樣產生的?
①將手指按住自己的喉頭兩側後說話、唱歌;
②撥動張緊的橡皮筋;
③用手攪動水;
④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面;
⑤捉幾隻能夠發出清脆叫聲的昆蟲，觀察發聲時的現象;
⑥風吹樹葉嘩嘩響……
⑦做課本第25頁圖2-12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為後面的聲波做好鋪墊。
⑵實驗結論：振動可以發聲，振動停止，發聲也停止。正在發聲的物體稱為聲源。
⑶為了激發學生的學習興趣，讓他們有新的發現，我在此設計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器(小提琴、二胡、笛子等)是怎樣發聲的?
2、聲音的傳播——聲波
⑴用多媒體演示水滴滴入平靜的水面，指導學生觀察水的振動形成的水波。
⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。
⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發聲的現象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。
⑷由學生根據水波、彈簧波的形成及傳播，總結出結論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
聲音傳播需要物質
⑴實驗探究：
提出問題：聲音怎樣從發聲的物體傳播到遠處?
猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什麼東西來做媒介，也可能不需要什麼東西做媒介，在真空中就可以傳播。
⑵進行實驗：
①一個同學把耳朵貼在桌子一端，另一同學敲桌子另一端;
②玻璃魚缸中盛有金魚，用細棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚;
③用空氣、木杆、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果;
④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化;再讓空氣逐漸進人玻璃罩內，注意聲音的變化。
⑶由上面的探究，我們可以得出結論：
聲音的傳播需要物質，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。
探討：當宇航員到達月球后，他們是怎樣進行相互間的交談的?
4、聲音的傳播有多快
①讓學生閱讀課本，瞭解什麼是聲速?
②聲音在不同介質中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。
③知道在同一物質中，聲速跟溫度有關，在15℃的空氣中，聲速為340m/s。
④討論：a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢?為什麼?
b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音?
⑤這一部分內容學生的感性認識相對較少，可在課後帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。