作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的大班語言說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語言說課稿 篇1
一、設計意圖
1.教材分析：《落葉》這篇散文詩篇幅適中，語言優美簡潔，運用了比喻的修辭手法描繪了秋天的景色。另外也運用反覆的句式結構描繪秋天中落葉的變化景象，讓幼兒感受大自然的奇妙和美麗。
2.教育價值：這是一個具有豐富教育價值的活動內容。通過欣賞散文詩可以激發幼兒對文學作品的學習興趣；提高幼兒的理解能力。讓幼兒進行仿編時可以促進幼兒的仿編能力及表達能力，通過仿編也可以促進幼兒之間的同伴交往、合作、等待能力。
3.年齡判斷：大班幼兒生活經驗豐富，為仿編提供了知識基礎，而且大班幼兒的思維能力逐漸發展，這都為幼兒按一定句式進行仿編奠定了基礎，因此我將此活動放在大班開展。
二、教育目標
根據所選內容，結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，從情感、態度、認知、能力、技能五個方面制定了一下三位目標：
1.欣賞散文詩，理解散文詩內容。
（這是本次活動的重點目標，通過教師配樂朗誦激發幼兒欣賞散文詩的興趣；利用散文掛圖的展示來幫助幼兒理解散文詩內容，可以為幼兒學習仿編做鋪墊。）
2.通過理解散文詩內容，學習仿編。
（這是本次活動的難點，引導幼兒學習仿編並不是要讓他們學會仿編這種形式，而是讓孩子運用生活經驗進行仿編，為他們語言領域的學習提供經驗，使孩子的語言表達更生動形象。）
3.體驗仿編的樂趣。
（體驗樂趣能讓孩子對活動更加有興趣，興趣是孩子學習的動力，在以後的學習中孩子會以更積極的心態去投入，產生主動學習的動機。）
三、教學準備
我遵循實效性、簡約性、重複利用的理念，準備了秋天景象（ppt）、圖譜、散文掛圖。
1.秋天景象ppt：是為了引題，通過ppt的展示讓幼兒知道秋天的到來。
2.散文掛圖：是通過直觀教學法讓幼兒更加容易理解散文內容，從而為仿編做鋪墊。
3.圖譜：是為了在仿編這一環節中，利用圖譜一一對應的方式讓幼兒瞭解反覆句式的結構，從而進行仿編。
四、教學過程
活動過程主要有五個部分組成，分別是：
（一）出示ppt，激發幼兒學習興趣。
1.師：你們瞧，這是什麼季節呢？（大班幼兒已有一定的理解能力，通過觀看ppt及教師簡單的提問，幼兒都能夠知道這是秋天的到來。）
2.師：秋天到了，落葉會有怎樣的變化呢，我們一起來聽一聽散文詩《落葉》。（教師讓幼兒帶著問題去欣賞散文詩，從而進入第二環節。）
（二）欣賞散文詩，初步理解散文詩內容。
1.教師配樂朗誦，幼兒欣賞散文詩。（配樂是為了渲染氣氛，讓幼兒來感受秋天美的意境。）
2.請幼兒說說秋天到了，落葉發生什麼事了？
（這裡的提問是讓幼兒回憶散文詩內容，對散文詩內容有初步的瞭解。而且大班幼兒的傾聽能力及理解能力已逐漸形成，相信多數幼兒都能夠傾聽出其中的內容，如：樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在裡面，把他當作屋子，當幼兒回答之後教師引導用散文詩中的語言來表達，讓幼兒瞭解句式結構。當然也會有個別幼兒傾聽能力較弱，無法理解散文詩中的內容，這時我會結合掛圖再次朗誦散文詩，這也是我的第三環節。）
（三）結合掛圖再次欣賞，進一步理解散文詩內容，瞭解散文詩中反覆句式結構。
1.出示掛圖，再次朗誦散文詩。
（幼兒的思維以具體形象為主，利用掛圖可以讓幼兒更直觀的瞭解散文詩內容，通過也可以引導幼兒對散文詩的內容有進一步的瞭解，為仿編做鋪墊。）
2.結合圖譜，瞭解句式結構。
（圖譜是我為幼兒搭建學習的支架，讓幼兒通過圖譜來了解句式結構。從中我將幼兒的回答以圖譜一一對應的形式展示，然後讓幼兒結合散文中的語言進行朗誦，對於幼兒的多個回答我會以同樣的形式讓幼兒瞭解句式結構，從而進行仿編。）
（四）幼兒仿編散文詩，並集體朗誦。
1.教師將幼兒分組，請幼兒與同伴討論，落葉還會落在什麼地方。
（大班幼兒的交往能力逐漸形成，讓幼兒進行小組討論可以發展幼兒的思維能力，促進同伴之間的交、交流能力。小組的討論也是為了讓能力較好的幼兒去帶動能力較弱的`幼兒，讓他們共同來思考。）
2.幼兒朗誦散文詩，體驗同伴合作的樂趣及仿編樂趣。
（教師以簡單的圖畫將幼兒的討論結果記錄並展示，然後引導幼兒朗誦散文詩。）
（五）延伸活動
1.請幼兒將自己創編的散文詩向家長展示。
2.請幼兒和家長共同創編散文詩，並向同伴展示。
（展示可以激發幼兒表現自己的慾望，也讓幼兒感受成功的喜悅及創編的樂趣。另外通過親子互動的方式來鞏固幼兒對反覆句式結構的瞭解。）
五、結束部分
1.效果預測：通過這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學目標，幼兒一定能在輕鬆、愉快的氛圍中得到發展。
2.亮點介紹：活動中我充分以幼兒為主體，而且從引入主題——欣賞散文詩——再次欣賞並瞭解句式結構——仿編散文詩——延伸活動五大環節來開展活動，其環節清晰、層層遞進、環環相扣，從使整個活動有效的開展。
大班語言說課稿 篇2
【說教材】
《烏鴉與狐狸》選自世界圖書出版公司20xx年12月第1版《幼兒園整合性家園共育資源包?成長快樂》中的快樂閱讀1，屬於幼兒故事教學。根據教材特點，我將活動目標定為：
（1）會分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節；能在傾聽故事的基礎上，用自己的語言完整敘述故事內容。（2）方法與途徑：通過與同伴的合作遊戲，模仿、表演烏鴉和狐狸的不同語言、動作、表情，理解故事內容。（3）情感與評價：學會正確認識自己，懂得不輕易相信別人；體驗合作遊戲及語言表達的樂趣。（4）教學手段運用：活動中主要運用多媒體課件進行引導、鼓勵，以遊戲為載體，讓幼兒在學中玩、玩中學。我將活動重點與難點定為：
（1）活動重點：會分析畫面內容，能較合理地猜測故事情節；能在傾聽故事的基礎上，用自己的語言完整敘述故事內容。（2）活動難點：模仿、表演烏鴉和狐狸的不同語言、動作、表情，理解故事內容。
【說幼兒】
大班幼兒基本能認真聽並能聽懂常用語言，願意講話並能較清楚地表達，所以，活動前我準備了課件（含故事視訊、圖片、活動中所需音樂等），還製作了烏鴉、狐狸頭飾若干。
【說方法】
本節活動設計以《3-6歲兒童學習與發展指南》為理念指導，在我園省級課題研究成果——“354”遊戲教學模式全面推廣的有利背景下，按照“遊戲情境匯入—遊戲活動準備—遊戲活動過程—遊戲主題延伸”這四個環節組織活動。活動中讓幼兒根據故事的部分情節猜想故事情節的發展，想象角色的合理語言，並能根據故事說出自己的看法；在合作表演遊戲中加深對故事內容的理解，體驗同伴間合作遊戲的樂趣。
【說活動過程】
1.遊戲情境匯入——猜測故事內容
（1）師：小朋友們，你們今天戴的小動物頭飾真漂亮！說來也巧，老師剛才正好看到一隻烏鴉從頭頂快活地飛過，嘴裡還叼著一塊肉；接著又碰到一隻垂頭喪氣的狐狸，嘴裡還唸叨著：“到手的肉又飛走了！”，小朋友們，你們能猜猜他倆之間到底發生了什麼事嗎？
（2）幼兒猜測講述。
2.遊戲活動準備——引導故事講述
（1）師：事情到底是不是這樣呢？幸好老師今天帶來了一臺時光機，讓我們一起去看看吧！
（2）課件播放《烏鴉與狐狸》視訊，幼兒感知故事內容。
（3）引導幼兒根據故事發展在看圖的基礎上講述故事內容，要求：根據感知到的故事內容進行復述，講述中語言完整、流利。
（師及時引導、評價，關注幼兒個體差異。）
（4）結合課件中的故事圖片，引導幼兒進行合理想象角色的語言及心理活動，進行創意講述。
3.遊戲活動過程——合作表演遊戲
（1）提出遊戲要求：一名幼兒扮演烏鴉，一名扮演狐狸，合作表演故事；注意不同角色的語言、神態、動作；語言要連貫、完整，鼓勵想象表達。
（2）兩人一組進行表演排練。
（3）師幼展示、幼幼展示。
4.遊戲主題延伸——陽光快樂齊分享
（1）師：我們的小烏鴉、小狐狸真了不起！就在剛剛，老師收到了一封給你們的來信，會是誰寄來的呢？
（2）課件出示書信內容，師讀信，幼兒傾聽。（滲透德育教育）
聽了這封信，你們高興嗎？今天真是最快樂的一天，讓我們一起歌唱、一起舞蹈吧！師幼一同隨音樂《烏鴉與狐狸》帶著律動離開活動室，活動結束。
【說活動反思】
1.活動亮點：由於本節活動中游戲情景的合理創設，一下子將幼兒的思維和興趣調動起來，將他們帶進了一片綠油油的森林，來到了狐狸、烏鴉身邊，幼兒參與故事複述、創意講述的興趣濃厚，傾聽與表達能力在潛移默化中得到了有效的鍛鍊和提高；在兩人一組合作遊戲中，幼兒參與率達到100%，且興趣濃厚，小烏鴉、小狐狸扮演得有模有樣，加之給了他們一個展示的平臺，一個個小嘴樂開了花；在拓展延伸環節，我藉助給小狐狸、小烏鴉的一封信，將本節活動的德育滲透點進行了一個“隱形”總結，達到了“無聲勝有聲”。
2.活動不足：大班集體教學活動的時間在25分鐘左右，要讓三十幾名幼兒兩人一組在表演遊戲活動中進行逐一展示是根本做不到的，未展示的幼兒情緒難免有一點點低落，要彌補這一不足，我覺得應該在之後的表演區角活動中滿足幼兒的自我展示願望，讓所有幼兒都體驗到成功的快樂。
3.活動偶得：通過組織本節語言活動，我感觸頗深。首先，在我們的語言教學活動中，我們要沉下心來去聆聽孩子的心聲，不要在匆忙中按照自己的意願打斷孩子“不完整、不流利”的表達，因為我們在“插嘴”的同時，幼兒的思維也被我們打斷了，他們又怎麼會“順理成章”地將自己的想法用語言表述出來呢？多給幼兒一些時間，去耐心聆聽他們成長的聲音。其次，在集體教學活動中，我們要關注到角落裡的個別幼兒，因為在學習與遊戲的過程中，每一名幼兒都享有被關注與尊重的權利，哪怕是一個微笑、一個點頭、一個撫頭的小小舉動，就能讓那角落裡的幼小心靈充滿參與活動的信心、感受到快樂的陽光。再次，以遊戲為載體的幼兒集體教學活動是最受孩子們青睞的，我們要不斷在教育實踐中推陳出新，讓遊戲適時介入活動，助推集體教學活動不斷趨於科學化、高效化，進而扭轉學前教育“國小化”不良傾向，讓我們的孩子在遊戲中快樂地學習與發展！
大班語言說課稿 篇3
一、說教材
本次活動來源於明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。
家是每個人生活的港灣，家庭的溫暖和親情關係會影響幼兒對人和社會的態度，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家裡的人，幼兒並不陌生，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等並不是很瞭解。"說說我家的人"是通過幼兒熟悉的人物來激發幼兒對調查的興趣，並通過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的瞭解，幫助幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展;既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。"因此，此活動來源於幼兒生活，有服務於幼兒生活。所以我選擇了本次活動。鑑於對以上內容的分析，特制定以下目標：
1.知識目標：激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解。
2.技能目標：引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述。
3.情感目標：培養幼兒對家人的愛。
根據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的瞭解和愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，並能有條理地講述作為難點。
為了使活動呈現出綜合性，寓教育於生活情境中，特做以下準備：
1.知識準備：事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等並於活動前和幼兒討論調查的結果。
2.教具準備：
(1)請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片
(2)提供擺放照片的版面
(3)幼兒人手一份彩筆、畫紙
二、說教法
新《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者".活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的研究理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動採用的教學法有：
(1)啟發提問法：這種方法在各活動中是最常見的。通過啟發提問激發幼兒的調查興趣。
(2)討論法：通過師幼、幼幼之間的討論，使幼兒對家人有了一些瞭解，也讓幼兒在討論中解決問題，達到教學目標。此外還有繪畫法，通過繪畫製作小冊子，來增進幼兒對家人的瞭解和愛家庭的情感。
三、說學法
幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動積極的參與活動，根據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有：
(1)調查法：通過對家人的調查，激發幼兒瞭解家人的積極性。
(2)記錄法：通過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人並做成小冊子，能進一步鞏固對家人的瞭解。
四、說活動過程
1.匯入。老師這裡有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，並讓幼兒分組交流。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒通過對照片上的人的瞭解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。
2.介紹家人。
(1)請部分幼兒展示照片和調查表，教師通過提問照片上的人是誰、做什麼的、喜歡什麼、生日是什麼時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節體現了幼兒對家人的初步瞭解。
(2)請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀察討論並得出結果。如：爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像;生日可用數字，可以畫上蛋糕或蠟燭;喜歡的衣服、食物可直接畫出來;喜歡的顏色可用相應的彩色筆塗畫出來;職業可以畫相應的標誌等。《綱要》中指出"寓教育於各種活動中",這一環節主要是通過討論增進幼兒對家人的瞭解和愛以及記錄的方式，既鍛鍊了幼兒的思維能力，動腦筋積極思考記錄的方法，又培養了幼兒的語言表達能力，一起交流經驗、分享快樂，在說中學、聽中學、思考中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。
3.製作家庭小檔案
(1)請幼兒通過繪畫製作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節通過幼兒自己動手操作，進一步鞏固了對家人的瞭解。
(2)在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。
4.課堂小結，對幼兒製作的家庭小檔案進行展評。
5.延伸活動
(1)將全家福照片佈置在牆面上，供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
(2)家庭小檔案可根據幼兒需要隨時添畫內容。
延伸活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，通過延伸活動可增進幼兒對家人的瞭解和愛，又能提高語言表達能力及新知識新經驗的獲得。