寫數學的教學設計重要知識不要遺漏，尤其要注意練習環節。下面是本站小編為大家收集的關於《認識東、南、西、北》教學設計，歡迎大家閱讀借鑑!
一、教學目標
(一)知識與技能
在具體情境中認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
(二)過程與方法
讓學生在熟悉的情境中，在觀察、描述和交流中辨認東、南、西、北四個方向，掌握辨認方向的方法。
(三)情感態度和價值觀
培養辨認方向的意識,發展學生的空間觀念,體驗數學與現實生活的密切聯絡。
二、教學重難點
教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關係。
三、教學準備
課件四、教學過程
(一)設疑匯入
1.課件出示情境圖。
師：(小明面向圖書館)早晨，小明來到學校鍛鍊身體。用前、後、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什麼方位。
學生介紹。
2.課件出示小明面向體育館圖。
師：繼續用前、後、左、右介紹一下學校的圖書館、教學樓、體育館、大門分別在小明的什麼方位。
學生介紹。
師：怎麼圖書館有時在小明的前面，有時在小明的後面?教學樓有時在小明的左面，有時在小明的右面?
生：因為小明轉了個身。
師：有沒有更好的方法來描述這四個建築物的位置與方向呢?(學生自由發言。)
師：今天我們就一起來認識東、南、西、北。(板書課題：認識東、南、西、北)
【設計意圖】前、後、左、右空間方位知識不僅是學生學習本節課內容的基礎，同時讓學生在利用前、後、左、右來描述建築物的方位時，感受到利用前、後、左、右來辨別方向是有一定侷限性的。從而激發學生進一步學習的慾望。
(二)初步感知東、南、西、北
1.初步感知“東”。
師：每天早晨太陽是從哪個方向升起的`?
生：太陽從東方升起的。
師：同學們想一想教室的東面在哪呢?
請同學們指一指教室的東面。
2.初步感知“南”“西”“北”。
(1)師：我們藉助太陽知道了東面，還有幾個方向怎麼確定呢?
學生根據自己的生活經驗發表自己的觀點。
(2)教師出示兒歌“早晨起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。”
師：你能通過兒歌找到其他的方向嗎?
學生自己小聲讀一讀，找一找，找出南、西、北來。
請一位學生邊讀邊指明方向。
全班學生邊讀邊指明方向。
3.讓學生找一找教室的東、南、西、北四面分別有什麼，再和同桌說一說。
【設計意圖】利用“早晨，太陽在東方”，喚醒學生已有的經驗，並以學生喜愛的兒歌藉助“太陽”認識其他的三個方向，使學習內容與學生自己的生活經驗建立聯絡，幫助學生認識方向，形成方位感，為後續學習打下基礎。
(三)深入體驗東、南、西、北四個方向
1.轉一轉，找一找
按老師的要求找到正確地方向，並說一說後面是什麼方向。
如：面向東面，後面是( );面向西面，後面是( );面向南面，後面是( );面向北面，後面是( )。
師：你發現了什麼?
引導學生髮現四個方向的特點：東與西相對，南與北相對。
板書：東——西 南——北
2.轉一轉，想一想
師：按老師的要求轉一轉，同時想一想一直朝哪個方向轉的。
師：面向東——面向南——面向西——面向北——面向東——面向南——面向西——面向北
師：你發現了什麼?
引導學生髮現東、南、西、北是按順時針方向排列的。
帶領學生再次感受這個規律：面向東面向右轉，下一個方向是( )面;面向南面向右轉，下一個方向是( )面;面向西面向右轉，下一個方向是( )面;面向北面向右轉，下一個方向是( )面。
3.轉一轉，說一說
師：利用同學們發現的規律，只告訴你一個方向，你能找到其他三個方向嗎?
全班活動：面向老師指定的方向，說一說其他的三個方向。如，面向南面，說一說你的後面、左面、右面分別是哪個方向。
小組活動：一人說指定方向，其餘學生說出其他的三個方向。
【設計意圖】創設體驗方位的活動，讓所有的學生都參與到活動中來，並鼓勵學生髮表自己的意見。使學生在多樣的活動中進行觀察、操作、想象、描述、表示和交流，豐富對方位的體驗，進一步發展良好的空間觀念。
(四)解決問題，拓展延伸
1.逐一出示課前的情境圖。
用東、南、西、北方位詞說一說圖書館、教學樓、體育館、大門分別在校園的哪一面。
引導學生通過對比發現無論人的位置和麵對的方向如何改變，東、南、西、北四個方向不變。
2.知識拓展。
師：我們利用早晨太陽在東方，能夠確定其他的三個方向。在生活中還有其他辨別方向的方法嗎?
(1)介紹指南針。
(2)介紹在野外辨別方向的方法：看北極星、看樹的年輪、看樹葉等。
3.課後延伸。
看看學校操場和自己住家的東、南、西、北四個方向分別有什麼?把主要的標誌物記下來。
【設計意圖】數學源於生活，又服務於生活。將知識延伸到課外，應用到生活當中，凸顯數學在生活中的實際應用。