各位評委，大家好!
今天我說課的題目是《走一步，再走一步》，它是人民教育出版社七年級上冊，第一單元中的一篇文章。
下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程式和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。
首先談談課標的要求和我對教材的理解
新課標要求國中門生要掌握閱讀的三種方法：即能用平凡話準確、流暢、有情感地朗讀;養成默讀風俗，有肯定的速率;能較純熟地運用略讀和欣賞的方法，擴大閱讀範疇，拓展本身的視野。國中門生應具有在通讀課文的底子上，理清思緒，明白重要內容，體會和推敲重要文句在語言情況中的意義和作用;對課文的內容和表達有本身的心得，能提出本身的見解和疑問，並能運用互助的方法，配合探究疑困難目;欣賞文學作品，能有本身的情緒體驗，開端意會作品的內在，從中得到對天然、社會、人生的有益開闢。
《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當的筆墨通過細節描寫表現了自己內心的恐懼以及怎樣一步一步戰勝怯懦找到成功的感覺。由於本單元的主題是思考人生、感悟人生，讀這篇課文時，學生與文字，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的人生感受，這樣的感受還將直接影響學生今後的人生價值取向及生活的準則、為人處事的原則，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。
基於以上兩點考慮，本篇課文的教學目標將分三個維度設定：
1、識記生字新詞，理解課文主要內容;
2、在閱讀實踐活動中流利地表達自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問
3、領悟以小見大的寫法和心理描寫的作用，學習。喚起學生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
3、教學重、難點分析
在通過把握文章內容的基礎上激發學生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
為能達成以上的教學目標，所以在教學方法上，我想採用“情境體驗”“小組討論”“合作探究”教學方法
“體驗感受、探究思考、對話交流、讀寫結合”是我上這節課的指導思想。新課標指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我要十分重視喚起學生的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，並將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養。
接下來我想談談學法指導和學習習慣的培養
七年級學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分資訊。通過這一特點，這篇文章要求他們在熟讀的基礎上覆述故事主要情節，但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是藉助語文學習的經驗去觀照自己的`實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。
下面我就具體談談我的教學程式的設計，共有四個教學環節，即：
創設情景，激情匯入
出示目標，整體感知
研讀賞析，交流研討
梳理拓展，體驗反思
一、情境匯入
故事匯入
教師有感情的講述故事。
1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難。然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有後方的無線電支援。就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
師：你能猜到這位上將叫什麼名字嗎?
這一教學環節的設計旨在通過充滿生活氣息的開頭，激發學生的好奇心和求知慾，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與文字的距離。
二、自主閱讀課文，整體感知課文，複述主要故事情節
1、學生放開聲音朗讀一遍課文後，再默看一遍課文：
這個環節的設計意圖是：是學生才進入新課文，雖前面已進行了預習，但學生在課堂上，放開聲音運用普通話朗讀課文，一是檢查學生對課文朗讀是否暢通。這實際上是工具性也既是基礎知識的落實，也是落實單元教學的要求，提高學生朗讀能力;二是默看課文，學生經過一次高聲朗讀後，進入靜靜地思讀階段，也實際上在對課文的故事情節“疏理”階段，注重學生思維過程的培養。為下面複述故事主要情節而打下基礎。
2、學生複述故事：
⑴照原文順序複述。
⑵創造性的複述：①選擇自己所喜歡的情節。②可以命小標題似的複述。③將故事中人物沒有說完或在行動上沒有完成加之合理的想象進行復述。
(這個環節既是知識轉化為能力，書面語言變口頭語言的訓練;又是對課文整體感知的一個語文實踐活動。複述故事，可以同座進行，這樣就能達到全員參與，然後讓一兩名同學在全班複述。這既是體現培養學生對讀本整體感知、概述、創新思維能力的培養，又是學生的多元性、閱讀的多元性得到體現，它實際上也是學生的個性培養。)
三、悟讀，合作討論作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親鼓勵“我”“走一步，再走一步”具體動作化的語言及所折射出的哲理