一、 說教學理念
語文教學重在培養學生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉聖陶曾說：“文字語言訓練最重要的是訓練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點，以悟為強音，以讀為手段來指導我的教學
二 、說教材
《沁園春·長沙》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的“吟誦青春”版塊，該板塊意在指導學生在詩歌吟誦活動中禮讚青春生命、體驗青春激情本詞是毛澤東代表作之一，抒發了毛澤東青少年時代的理想和抱負這首詞是本專題也是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位我將用一課時把它上完
三、說學情
從情感上來說，同學們對毛澤東有崇敬之情，渴望瞭解毛澤東這個人，尤其是青少年時期的毛澤東是怎樣的，因此對學習本詞有著濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定的朗讀，鑑賞詩詞的'能力，所以教學的關鍵在於引導學生在理解和誦讀的過程中體會該詞所表達的思想情感
四、說教學目標
在知識與能力方面，品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點 在過程與方法方面， 學生在誦讀這首詞的過程中領悟詞壯美、開闊的意境 在情感態度與價值觀方面，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志，樹立遠大的理想
五、說教學重難點
教學重點：學生能夠通過品味詞作的意象，感悟詞中闊大的意境 教學難點：學生能夠領會毛澤東主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概
六、說教法學法
教法：品讀賞析法，通過多種形式朗讀這首詞，在品讀中讀出詞韻，品出詞情 學法：合作探究法，通過合作討論，深入探究的方法來理解賞析這首詞
七、說教學過程
綜合以上對教材、學情的分析，對教學目標、教學重難點的確立，我把教學過程分為以下幾個環節：
1、展示圖片，情境匯入 我的設想是在播放舒緩的輕音樂的同時在多媒體課件中展示湘江秋景的相關圖片，問同學們看到這些圖片有何感想，然後以毛澤東如果看到這些又會有何感受來匯入新課《沁園春·長沙》的學習如此匯入可以拉近學生與文字之間的距離，營造適宜的課堂氛圍，激發學生對學習內容的濃厚興趣
2、走進詩人，瞭解背景 在課前我將讓學生收集作者毛澤東及這首詞的創作背景等資料，在課堂上由學生自己來作相關介紹這樣做不僅可以提高學生查閱資料收集資訊能力，而且可以讓學生對毛澤東有更加全面的認識，我希望我的學生是主動的吸收知識，而非被動的接受
3、朗讀詩歌，整體感知 我將讓學生齊讀本詞，指出朗讀時存在的問題，然後請個別學生朗讀，給予一定的朗讀指導，接著播放名家朗讀，學生聽完朗讀後交流朗讀後的感想，思考這首詞描寫了哪些畫面，主要內容是什麼在此環節安排多種形式讓學生進行朗讀，並做一定的朗讀指導，不僅可以提高學生的朗讀技巧，使學生進一步加深情感體驗，還可以讓學生對該詞有一個整體的感知過程，理解詞所要表達的含義
4、品讀詩歌，感悟賞析 我將帶領學生品讀詞描繪的四幅畫面，重點賞析湘江秋景圖和中流擊水圖，思考以下三個問題，一是學生找出詞中認為錘鍊精彩的字，說明精彩在哪裡？二是中流擊水這一情景蘊含了詞人怎樣的感情三是作者在創作這首詞時做了哪些精心的構思佈局？我設計的意圖是希望能夠提高學生鑑賞詞作的能力，體會作者所要表達的思想感情，並能夠懂得欣賞作者創作時構思佈局的獨特，感受作者的用心
5、課外閱讀，拓展延伸 我將帶領學生閱讀毛澤東的《卜算子&8226;詠梅》和《沁園春·雪》這兩首詞，進一步走進毛澤東，感受毛澤東的理想和抱負要求學生任選其中一首詞加以賞析，寫出之間的感受和理解設計的目的在於希望學生通過賞析對詞形成自己獨特的感受，從而提高學生鑑賞詩詞的能力
八、板書設計
沁園春·長沙 毛澤東
湘江北去 看（景）
問：誰主沉浮 湘江秋景 借 景
藝 術 抒 情
作 答 崢嶸歲月 憶（事）
答：同學少年 中流擊水