年月日這一課應該怎麼教好呢，說課稿大家是否已經寫好了!下面是本站小編為大家收集的關於年月日說課稿，歡迎大家閱讀借鑑!
年月日說課稿【1】
我說課的內容是人教版數學三年級下冊《年月日》，下面我將結合我的課堂教學實踐分五個階段來完成說課：一是說教材，二是說學情，三是說教學方法，四是說教學過程，五是說板書設計。
一、教材分析
時間單位是較為抽象的計量單位，在國小數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎進行的，由於年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概藉助一定的想象力，因此，需藉助和學生生活密切聯絡的素材引入，完成以下三維目標：
1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。
3、情感態度價值觀目標：在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。
教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，大月、小月的記憶，
教學難點：平年、閏年判斷方法。
二、學情分析
三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡;自覺性、主動性、永續性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。
三、教學方法
結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“觀察—探究—發現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學;在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展為本。
四、教學流程
根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：
(一)、聯絡生活，設疑匯入
過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲?這個問題情境引入，聽到問題後學生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之後會馬上意識到不對。在引起學生認知衝突時進行討論：
(1)一般情況下，幾年過一次生日?(一年)
(2)現在奶奶的反而少，說明什麼?(說明奶奶有些年沒過生日)
(3)生日跟什麼有關?
(4)奶奶有些年沒過生日，又說明什麼呢?
再這一系列問題之後，引入新課(板書課題：年 月 日)
通過以上問題情境的創設，激發出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。
(二)、觀察比較，探究新知
第一層：觀察年曆 ，認識大小月
本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預習的前提下，結合學習提綱，仔細觀察，看你能從年曆中發現些什麼?通過觀察探究對照比較，發現各月的天數，體驗知識的形成過程，使他們處於積極主動的學習狀態，培養學生主動探究的能力。然後我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數的時候，大多數的學生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學生說計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。
第二層：記憶大月、小月的方法
《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上，讓學生說一說識記大小月有沒有什麼妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行彙報，我再在學生彙報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，並通過課件演示，幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好;大月拍手，小月跺腳;二月來了，不出聲”的遊戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變為動的知識，讓學生在玩中學數學，在快樂中理解數學知識。
第三層：學習平年、閏年
為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設計了1993—2004年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀察，並適時地引導，讓學生去發現：當公曆年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環節的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培養了學生的探索能力。在練習時，裡面出現了1900年，學生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁尋找答案，當公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。為什麼會出現這樣的情況呢?我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。
(三)、情境練習，鞏固新知
在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度;既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。
(四)、首尾呼應，解疑答惑
在“拓展練習”中，主要解決匯入部分的問題，做到前後呼應，緊扣主題。
(五)、暢談收穫，昇華認識
本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。
(六)、拓展延伸，培養能力
收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報，激發學生的愛國情懷。
五、板書設計：
板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。
附板書設計：
年 月 日
一年 = 12個月
一、三、五、七、八、十、十二月 大月 31天
四、六、九、十一月 小月 30天
平年(365天) 2月 28天
閏年 (366天) 2月 29天
年月日說課稿【2】
一、教材分析：
《年月日》這一節內容選自人教版國小數學三年級下冊第四單元第一課時。它是在學生已經學習了時、分、秒的基礎上來逐步理解離他們生活較遠的較大的`時間單位。學好這節課的內容，將為進一步認識時間打下基礎，並在現實生活及其它學科中有著廣泛應用。
二、學情分析：
三年級學生的思維正由形象思維逐步向抽象思維的過渡，但仍以形象思維為主，學生已經有了初步的生活經驗，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。只不過學生的這些經驗是零散、模糊的。
三、教學目標的確定：
基於以上我對教材和學生的分析，並依據《新課程標準》的要求，我將本節課的教學目標確定如下：
1，知識與技能：讓學生初步認識到年月日，理解年月日之間的關係。 2、過程與方法：讓學生通過觀察年曆卡，感受並記住每月天數。 3、情感態度與價值觀：通過情景匯入環節，培養學生的愛國主義精神和珍惜時間的意識。
通過分析以上教學目標，我將教學重難點確定如下：
教學重點：初步認識年月日，理解年月日之間的關係。
教學難點：掌握區分大小月的方法。
其中認識時間單位——年月日，掌握他們之間的相互關係，知道大月、小月是本節課的教學重點。教學中，為了直觀形象地展示學習內容，我準備了不同年份的年曆表，還有多媒體課件。
四、說教法學學法
(一)教法 為了體現新課標的教學理念，在教學中我會注重教學與實際的聯絡。讓學生能夠將年月日應用在日常生活中，在教學過程中，我會採用主體性、啟發性教學方法，讓學生從“要我學”到“我要學”的意識轉變。真正把學生當作學習的主人，幫助學生把握重點，突破難點，是為了引導學生正確地學。
(二)學法 由於年月日的知識比較抽象，所以學生可以聯絡生活，從而形象直觀地理解該知識。並運用學會的知識解決生活中實際問題。根據學生的差異性，我會設定不同層次的教學目標，讓學生能學自己想學的，做自己能做的，從而提高學生的學習積極性。
五、說教學程式的設計：
根據對教學內容和教學物件的分析，以及對教法和學法的思考，為了更好地完成教學目標，我將教學過程分為四個環節：
環節一：創設情境，揭示課題
在這個環節中，我首先提問學生：今天的日期是什麼?讓學生聯絡生活。然後提問他們的生日?中華人民共和國成立的日子?接著我利用課件播放這樣的幾幅圖片並讓學生說一說還知道哪些有意義的日子?(通過播放生活化的情景，滲透了學生的愛國主義情感和保護環境的意識。)讓學生自由交流，說出自己的看法，也許有些學生會說自己的生日、開心的一天等，當學生交流完之後，我會肯定學生的看法，指出學生說的這些都是相對於個人而言的，那有沒有對大家來說都很有意義的日子呢?例如：植樹節(3月12日)、兒童節(6月1日)、中華人民共和國成立(1949年10月1日)等特殊的日子，由此引出今天的教學內容年、月、日。
環節二：操作發現，探究新知
這一部分是本課的重點內容，我設計了以下四個層次進行教學：
1、初步瞭解年、月、日
2、認識年、月、日：
⑴、先猜謎語形式引出年曆接著利用課件演示：太陽、地球、月亮三者的運動規律，使學生明白了年月日的來歷。
⑵、接下來，我會給每一個人發一張不同的年曆卡，讓學生小組合作完成以下的問題：
1、一年有幾個月?
2、每個月的天數有什麼不同?
3、哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?通過這個環節的教學，讓學生對年月日有了初步的認識。這樣形象直觀的教學，便於學生認識和理解年月日。
3、識記大月、小月：
這是本節課的重點內容，學生記憶起來容易混淆，於是我讓學生先說說怎麼記，然後我使用多媒體課件進行左拳記憶法的教學，使靜止的畫面動態化，在吸引學生注意力的同時，也讓學生主動參與到學習過程中，學生在形象地課件演示中清楚地觀察到凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月(二月除外)，我又讓學生在自己的拳頭上親身體驗這個規律，之後又介紹了兒歌記憶法，最後我讓學生選擇自己喜歡的方法進行記憶大、小月。為了讓學生能夠很好的吸收所學知識，我通過報月份的遊戲來鞏固、強化這部分知識，教師最後報到二月，根據學生的反映得出二月是一個特殊的月份。(這樣通過運用資訊科技將實際生活與數學知識有機的聯絡起來，能讓學生在動中感悟、玩中記憶。如果這些內容單純讓學生通過看書或是老師用語言來敘述地話就會費時費力，學生會感到數學枯燥，效果也不好。)
環節三：實踐應用，鞏固新知
為了鞏固新知，體現數學來源於實際生活的理念，我設計了一下的練習。
1、口答：小猴分桃子
這樣的基礎題，學生以搶答的形式完成，便於學生鞏固新知。
2、小小裁判員：
在學生掌握新知的基礎上，進一步強化有關大、小月的知識。
3、猜猜活動：這樣可以將數學與生活聯絡起來，用於生活。
4、我會讓學生觀察今年的小年卡，回答：1、一，二、三月一共有多少天?2、六一兒童節是星期幾?3、四月份有幾個星期零幾天?這樣用不同的問法加深學生對年月日的理解。
環節四：總結回顧，拓展延伸
讓學生將本節課學習收穫和大家交流分享。(學生在回顧本節課知識的同時，感受時間在現實生活中的應用，並能在今後的學習生活中懂得珍惜時間，做時間的主人。)
六、說板書設計：為了檢查學生的學習效果，更直觀形象地突出了本課的重難點，我會採用填寫式板書，我的板書是由我和學生共同完成的，這樣有利於學生更好地鞏固和掌握本課的知識內容。結合本課的教學內容，我設計板書如下