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我今天說課的題目《年月日》，這是青島版國小數學義務教育三年級下冊第二單元資訊窗二第26到29頁上的年內容。我從教材分析、學情分析、教學目標與教具準備、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。
一、教材分析
時間單位是抽象的計量單位，學生在一年級下學期認識了鐘錶，二年級下學期瞭解了時、分、秒，並且在上一節課學習了24時計時法。隨著年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，因此，教材注意聯絡實際，使學生初步瞭解較長時間單位年、月、日的有關知識。
教材是讓學生初步瞭解天文知識的基礎上，認識時間單位：年月、日，並瞭解它們之間的關係。
通過本節課的學習有助於學生形成較長的時間觀念，有利於學生養成合理安排時間的良好習慣，感受數學與生活的密切聯絡。
二、學情分析
1、學生基礎知識經驗
布魯姆說過：對教學影響最大的就是學生已有的知識經驗，那麼，本節課是在學生掌握了時分秒的知識並對年月日有一定感性經驗的基礎上學習的。
2、學生的能力
心理學家表明：8到10歲的孩子處於各種能力發展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創造，並且他們的自覺性、主動性、永續性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，並具備一定的想象能力和探究能力。
通過對教材和學生的分析，將本節課的教學目標、重點難點確定如下：
教學目標：
1、知識技能：藉助生活經驗，認識時間單位：年、月、日，並瞭解它們之間的關係。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。
2、過程方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。
3、情感態度價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯絡，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。
教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，以及大月、小月的記憶。
教學難點 平年、閏年判斷方法。
教具
2012和2013年的年曆卡、課件。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。
教學過程
1、創設情景、設疑匯入
興趣是最好的老師，在這一環節我創設了這樣一個情景：
工商局的人到一個食品店檢查，僅通過食品上的保質期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質期到2013年9月31日，一種是保質期到2014年10月30日。
看日期，兩種食品並沒過期，為什麼判定不合格呢?你知道這是為什麼嗎?從而引入新課(板書課題：年 月 日)
設計意圖：讓學生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態下進入本節課的學習，同時也讓學生感受到數學學習與生活實際密切相關。
2、觀察比較、探究新知
在探究新知這一環節我分四步進行教學。
(1)瞭解年月日的來歷。學習第一個小紅點“年”的知識。
出示情境圖讓學生進行觀察，並給學生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞著太陽轉。第二幅圖是太陽、地球、月亮的執行圖。根據三者的運動規律，使學生知道年月日的來歷。
在瞭解了天文現象的基礎上，讓學生讀一讀圖中的數學資訊，
地球繞太陽公轉一週的時間約是一年;
地球繞太陽公轉的同時也在自轉。地球自轉一週的時間是23時56分4秒，大約是一日。
教師補充資訊：月亮圍繞地球公轉一週的時間大約是一月。
設計意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學生了解天文知識，將數學學習與科普教育相結合。
地球繞太陽公轉一週的時間約是一年;誰能描述一下“一年有多長?”可能有學生會說，12個月、365天，也可能會說兩個學期、從今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……
對於學生的回答，我們要做出合理的評價，通過學生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。
為什麼一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關知識，接下來學習第二個小紅點。
(2)學習第二個小紅點“月”的知識。
本著“以學生為主體”的原則，我大膽放手，讓學生觀察年曆卡交流想法，在交流中讓學生的想法得到完善，在交流中學會思考，然後交流彙報，板書知識點。
根據板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。
介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。
最後為了讓學生對所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月擊掌”遊戲。
【設計意圖：進一步加深對大月小月的記憶。讓每一個孩子都參與到活動中，激發學生的學習興趣，體驗學習的快樂。】
(3)判斷平年、閏年
對於判斷平年、閏年這一教學難點，我採用提供科學依據和小組合作交流來突破的。
首先充分利用電教手段，讓學生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。
地球繞太陽轉一週需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2 月份裡，這一年就有366天，叫做閏年。公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年;但公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
設計意圖：根據這樣的理論依據，說一說你對“公曆年份是4的倍數的，一般都是閏年;但公曆年份是整百數的`，必須是400的倍數才是閏年”的理解
然後，出示了2000年到2013年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裡有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。
設計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。