在兒童成長過程中，心理、智力、言語三者是緊密聯絡、相互影響、共同發展的，單方面的遲滯都會影響其它方面的健康發展。
如何幫助聾兒克服心理障礙
一個健全兒童，當遇到不愉快的事，心裡不愉快，也會發生心理障礙，更何況一個生理上有缺陷的聾兒呢? 他們的心理障礙有的還非常嚴重。
當聾兒在2、3歲時，還不知道自己生理上的缺陷，可以說不存在什麼心理障礙，這些孩子和健全兒童一樣，無憂無慮，天真爛漫，活潑可愛。但隨著年齡的增長，他們稍懂事以後，特別是與健全兒童接觸，看到別人用嘴說話的動作，而自己既聽不見，又不會說話時，聾兒的心理狀態就開始發生障礙，具體表現為緘默、孤僻、膽怯、恐懼、依賴、固執、任性、衝動和過程的自卑感。據心理學研究材料說明，聾兒的心理障礙克服到什麼程度，對提高聾兒聽力和語言的康復訓練效果，有著密切關係。因而，聾兒聽力語言康復工作者和聾兒家長，懂得一些聾兒心理學知識，便於在康復訓練過程中有計劃、有目的地克服聾兒的心理障礙。
一、 幫助聾兒克服初入語訓班時的膽怯心理 聾兒開始進入語訓班時，十分膽怯，為了幫助他們克服這一心理障礙，以便順利進入語訓，家長首先要從日常生活開始，對聾兒進行心理訓練。可採取“護送”的辦法，將聾兒送進語訓班，以消除他們剛開始的恐懼心理，教師應幫助聾兒儘快適應新環境，喜歡新環境，使之逐步融入到集體生活中去。
二、 幫助聾兒進行康復訓練 如果教育方法得當，所有孩子都是愛學習的，所以老師要注意在日常技法。保護聾兒的學習動機，平時多鼓勵，遇到困難多幫助，使他們對學習產生興趣，建立自信，家長要密切配合，在聾兒回家以後，幫助他們複習，如做舌操、呼吸訓練、消化每日訓練內容等。
三、 幫助聾兒利用自身特點，提高觀察事物本質的能力。 要充分利用聾兒生理上的特長，如觀察力強、迅速、形象思維發達等特點，在教育聾兒時，幫助他們不但要看到事物的表面現象，而且要逐步學會觀察事物內在的本質。
四、 從小培養聾兒的某種興趣，為他們將來的職業康復訓練做好準備。
五、 聾兒“以目代耳”視力極其重要，所以要千方百計的保護好他們的視力。
拓展閱讀：聾兒的心理與行為發展障礙主要表現為以下幾個方面：
一、情緒發展障礙：聾兒情緒發展障礙的表現有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由於聽力語言障礙的影響，聾兒對外界事物的認識和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會錯過全部交談的語言資訊。視覺在聾兒認知上起著至關重要的作用，他們常常集中精力用眼情來觀察，因此常常表現出異常的安靜或處於緘默狀態，讓人感覺不太正常或不夠靈敏，久而久之，會使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聾兒的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環境接納，有的會產生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會出現煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。
二、心理需要障礙：聾兒的心理障礙主要表現為：過分依賴、固執、任性等。很多聾兒對父母有很強的`依賴心裡，尤其對母親。當聾兒已產生孤僻、膽怯等情緒障礙時，這種依賴心理更為明顯。有的聾兒渴望情感交流與表達，當這種心理需要被聽力言語障礙所影響，家長又可能忽視他們的這種需求時，可能會有較明顯的固執、任性等表現。
三、社會交往困難：聽力言語障礙會防礙聾兒的社會交往，長期的聽力言語障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難於結交同年齡的正常兒童，有的可能因為耳聾而被他人欺負，也可能會被認為是能力較低的兒童。在生活交往中，由於種種障礙，他們會感到自我形象低落，社會表現不成熟，他們害怕見陌生人，會選擇其他聾兒做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進一步疏遠。這樣的聾兒容易產生自卑感、缺乏自信心、愛衝動且容易發脾氣。
四、學習障礙：聾兒所面臨的最大問題就是教育問題，由於他們聽力言語的障礙，在學習中會出現字彙貧乏，組句困難，發音不準等問題，加之他們需要非常專注地聆聽和觀察，容易出現疲勞，注意力渙散等現象，所有這些因難很容易使聾兒在學習過程中失去興趣、主動性、不能專心聽講，甚至厭學。因此，聾兒的教育問題是複雜而艱鉅的。
對聾兒的心理、行為問題進行預防、矯治是十分有意義的，作為家長，應給他們創[造一個和諧、理解的家庭環境，應避免溺愛和無條件的遷就，多跟孩子進行情感交流，如同孩子做遊戲，進行戶外活動等，讓他們感受到溫暖和愛護。同時，家長還應注意培養他們的意志力，培養他們面對挫折的勇氣和克服困難的決心，培養他們注意力的永續性和做事的堅持性。另外，聾兒康復工作者、學校等各社會成員都應積極主動參與擔負聾兒心理、行為健康發展的任務，使之早日康復，迴歸主流社會。