《發展心理學》主要是介紹兒童成長過程中各方面的發展，下面《發展心理學》讀書筆記是小編為大家帶來的，希望對大家有所幫助。
作者：【美】David fer&Katherine Kipp
翻譯：鄒泓等
出版社：中國輕工業出版社
第十章：語言和溝通技能的發展
本章探討兒童語言的發展。內容包括：語言的五個成分，語言發展理論，在習得語言之前：前語言時期，一次一個單詞：單詞句時期，從單詞句到簡單句：電報句時期，學前期的語言學習，童年中期和青少年時期的語言學習，雙語：學習兩種語言的挑戰和結果。
一、語言的五個成分。為了能和他人進行有效溝通，兒童必須習得語言的五個方面：語音，語言聲音系統的知識;詞法，說明單詞怎樣由語音構成的規則;語義，對黏著詞素、自由詞素(或單詞)以及句子意思的理解;句法，說明怎樣組合單詞以製造句子的規則;語用，說明在不同的社交情境中怎樣使用語言的規則。
二、語言發展理論。在語言習得上有三個主要的理論觀點：學習理論家認為：兒童通過模仿他人言語而習得語言，語法正確的言語會得到強化，不過這一觀點沒有得到研究的支援。成人用兒童指向言語對年幼兒童講話，並且要擴充和修正重塑兒童的原始句子;只要兒童有與之交談的物件，即使沒有這些環境支援，他們也會習得語言。
先天論者認為：人類天生具有語言處理能力，它在青春期前執行最有效。這表明為了學會聽到的語言，兒童可能除了接觸言語之外什麼都不需要。先天論者認同語言普遍性，並且觀察到，語言功能是受大腦的布洛卡區和威爾尼克區控制的。父母聽力正常的耳聾兒童和接觸不合語法的混雜語的兒童都可以創造他們自己的語言。第一語言和第二語言的學習似乎都在青春期之前的敏感期內進行得比較順利。先天論者承認，他們不是很清楚兒童怎樣過濾言語輸入，也沒有得到有關促進語言能力的重要發展。
互動論者認為：兒童從生理上準備好要習得語言。與生俱來的不是任何專門化的語言處理器，而是一個逐漸成熟並使兒童在大致相同的年齡發展出相似想法的神經系統。生理成熟影響認知發展，反過來，認知發展又影響語言發展。環境在語言學習中發揮關鍵作用，因為同伴在與兒童的交談中不斷引入新規則和概念。
三、在習得語言之前：前語言時期。嬰兒準備好要進行語言學習：在前語言階段，他們很容易區分像言語一樣的聲音，並且與成人相比，能對更多種音素表現出敏感性。他們從一出生就對語調線索敏感。到7-10個月的時候，嬰兒已經開始把他人的言語分割成短語和像單詞一樣的單位。到2個月的時候，嬰兒開始發出咕咕聲，到4-6個月的時候，開始發出咿呀聲。之後，嬰兒將自己咿呀聲的語調和聽到的語言的`音調特性匹配起來，可以說出有音無義詞。不到1歲的嬰兒已經知道，人們在說話的時候要交替進行，手勢可以用於溝通和與同伴分享想法。一旦嬰兒開始理解個別單詞，他們的接受性語言就會超過產生性語言。
四、一次一個單詞：單詞句時期。單詞句時期：嬰兒用單詞句講話，以一次一個單詞的速度花幾個月的時間擴大詞彙量。他們談論的大多是讓他們感興趣的會移動的或可操作的物體。在18-24個月的時候，表現出詞彙量的迅速增長。嬰幼兒非常擅長使用社交線索和背景線索，快速將單詞對映成物體、動作和特徵。
五、從單詞句到簡單句：電報句時期。在18-24個月的時候，兒童開始說出包含兩三個單詞的句子，被稱為電報式言語，因為他們省略了語法標記和較小、不大重要的單詞。雖然電報式句子不合乎成人的語法標準，但它們並非是隨意的單詞組合。
六、學前期的語言學習。在學前期(2.5-5歲)，兒童的語言變得與成人非常相似。到他們進入學校的時候，兒童已經基本掌握了本土語言中大多數句法規則，並且能說出各種複雜的、像成人一樣的言語。
七、童年中期和青少年時期的語言學習。兒童學會了語法規則中的例外情況，開始理解本土語言中最複雜的句法結構。隨著兒童習得詞法知識和元語言意識，詞彙量也迅速增長。認知發展，社會語言學知識的增加，以及同語言不成熟的兄弟姐妹和同伴溝通的機會，都有助於溝通技能的發展。
八、雙語：學習兩種語言的挑戰和結果。雙語學習有許多認知收益。