一、前言
隨著重組家庭的增多，重組家庭幼兒的教育已經成為學校、社會、家庭共同關心的棘手問題。為了讓這些幼兒健康成長，我們必須採取有效的教育對策。單親家庭的父親或母親，尋找和自己境遇相似的另一半結合成一個新的家庭，我們稱此類家庭為重組家庭。重組家庭最主要的特點是：家庭成員關係複雜，而且相對來說，家庭成員也過於敏感。因此，重組家庭中的幼兒經常會出現一些心理問題。
重組家庭一般從單親家庭演變而來。從單親家庭到重組家庭使幼兒的心理一次次發生翻天覆地的變化。對於家庭變化引發的心理變化過程，我們成人未必都能很好地適應，更何況是幼兒呢？但並不是說重組家庭就一定不利於幼兒成長，關鍵在於我們能為幼兒營造一個什麼樣的家庭環境。
二、重組家庭幼兒的心理問題表現及分析
(一) 問題
問題1：有的幼兒情緒很不穩定。情緒外顯的幼兒經常激動，無故憤怒、煩躁，對家庭及周圍的一切採取猜忌、蔑視和非難的態度，甚至尋釁滋事，出現攻擊性行為。主要行為特徵是針對他人。
問題2：有的幼兒心理活動比較內隱，不輕易表現出來。這類幼兒易情緒消沉、抑鬱少動、少言寡語、缺乏自信心等，嚴重時可能發生自虐行為，主要行為特徵是針對自己。
問題3：有的幼兒易產生強烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神負擔重。
問題4：有的幼兒主觀偏激，暗恨、埋怨、憂傷、失望的情緒體驗導致其心理失衡。一方面自怨自艾，顧影自憐；另一方面遇事容易由“責己”變為“責人”，把對自己的不滿投射到別人身上。
(二) 原因分析
1. 家庭結構的變化導致幼兒心理的變化
對重組家庭而言，幼兒的雙親中有一方和自己毫無血緣關係，這種特殊的家庭結構對幼兒的影響不容忽視。有關調查結果表明：重組家庭的兒童比一般正常家庭兒童的問題多，主要是存在著明顯的心理問題，如膽怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情緒極不穩定，恐懼、鬱悶、失望、不安等不良情緒明顯；行為畏縮、敏感、多疑， 社會適應不良。男孩子多表現為攻擊、多動和違紀，女孩子則抑鬱、性問題和殘忍。這類兒童中也包括重組家庭的幼兒。重組家庭之所以會對幼兒產生一系列消極影響，其根本原因是由於家庭結構的變化導致家庭關係的失調，親子關係及家庭內部環境發生了很大變化，成為影響兒童自尊和行為問題產生的主要因素。
2. 家庭教育功能的變化導致幼兒心理變化
幼兒教育是父母共同的責任，但重組家庭會出現這樣的情況，對幼兒的教育往往由該幼兒的親生父親或母親擔任。事實上大多數重組家庭幼兒受到的教育是不均衡的。由於父親、母親這兩個角色對幼兒的影響不能互相代替，所以重組家庭中存在的不平衡的教育當然會潛移默化地影響幼兒身心的成長。
3. 家庭環境的變化導致幼兒心理的變化
家庭環境對孩子的教育成長影響重大。重組家庭的環境會使幼兒的心理萌發出對未來不明瞭的朦朧，從而意識到以往的安穩、平和、溫馨的家庭在發生變化，潛在的危機孕育其中，引發了其內心緊張的情緒狀態，從而產生了一系列的心理反應。
4. 家長的素質、心態和情緒的變化導致幼兒的心理變化
有關研究表明，孩子的智力和心態與父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相關。一般來說，重組家庭的父母的心態較前易發生很大變化，容易對幼兒的期望值過高， 往往忽視幼兒的實際情況，幼兒由於無法承受壓力而往往產生壓抑或牴觸情緒，會表現出封閉、自卑、抑鬱、猜疑、嫉妒、孤獨，甚至冷漠、厭惡交往、逃避與他人接觸等心理。有的家長對孩子過度溺愛，無原則地滿足孩子過分的物質要求，易使孩子產生任性、暴躁等不良情緒。這些失衡的`心理必定會對重組家庭幼兒的社會性，尤其是親子關係、同伴關係等社會性行為的發展造成不良影響。
5. 幼兒本身地位的變化導致幼兒的心理變化
由於家庭的重組，家庭成員發生了變化，從而導致了家庭成員地位的變化，幼兒的地位由中心化趨向邊緣化，而這一變化必然會導致幼兒產生心理變化。
6. 幼兒對家長的認同感降低也會導致幼兒的心理變化
教育學家認為幼兒對父母的認同是家庭教育的一個最根本的標準，因為這關係到幼兒對父母的道德和思想觀念的接納或認可程度。而重組家庭的這種教育結構由於父母中的一方發生了變化而發生了偏差，幼兒對父母的認同感嚴重降低，甚至開始討厭、懷疑自己的父母，幼兒心中已有的“平衡砝碼”逐漸傾斜，導致他們開始困惑、迷茫，當這種不良情緒得不到及時的排解時便會轉化為幼兒的心理問題。