在中學歷史教學中，傳統的教師講學生聽，以教師講解傳授知識為主的課堂教學，不利於培養學生的自主學習、自主發展的能力。自主學習、自主發展能力的形成，必須靠學生自主學習、自主發展的實踐，在教師的指導下，循序漸進地學會自主學習、自主發展。如何優化課堂教學結構，改革教學方法，以適應培養學生自主學習、自主發展能力的需要，幾年來，我進行了認真的探索，取得了顯著的教學效果。
一、培養學生自主學習、自主發展能力的內容
自主學習、自主發展能力是一般能力在獨立學習、獨立發展活動中的綜合運用，它是由許多獨立學習、獨立發展能力組成的一種綜合能力，中學生學習歷史學科，應主要培養哪些自主學習、自主發展能力呢?
(一)閱讀歷史教科書的能力。
閱讀是“學習之母”“智慧之源”，閱讀能力的培養是自主學習、自主發展能力的核心內容。從歷史學科來看，應著重培養學生閱讀歷史教科書的能力。
(二)提問題求解的能力。
“學起于思，思源於疑”，思維活動通常是由疑問而產生的。在具體歷史教學中教師應根據中學歷史學科的特點，指導學生提問題的方法。如在新的知識比較中設疑，和現實生活聯絡處設疑，課本沒有充分論述的.地方設疑，自己學習難點上設疑等，使學生在具體的歷史學習實踐中提高提問題的能力。
(三)整理知識的能力。
二、培養學生自主學習、自主發展能力的方法
學生的自主學習、自主發展能力要採用多種方法，通過多條途徑進行培養才能逐步形成。我主要運用以下三種方法。
(一)教師示範。
教師的示範就是讓學生明白教師是怎樣想，怎樣做的。特別是教師講課時要精講，應把提出問題和學生分析、思考問題相結合。
(二)課堂討論。
組織課堂討論，我主要把握了以下環節:1、精心設計討論題目。好的題目能引起學生討論的興趣，並能主動地認真閱讀、思考、準備、參與;
2、靈活恰當地引導討論。討論當中學生髮表各種意見，教師只有善於引導鼓勵，才能使討論順利有成效地進行;
3、扼要明克地歸納總結。幫助學生理論思路，強化通過思考得到正確意識。
(三)自主訓練。
傳統的教學很嚴重的一個弊端是教師通篇講，滿堂灌，學生缺少在課堂中觀察、閱讀、討論等獨立實踐活動的機會，從而壓抑了學生獨立思考能力的發展。學生的自主學習、自主發展能力，如果沒有學生自身的學習、訓練是不可能形成的，所以，教師應該多給學生創造自主學習的機會，使他們有更多的自由支配時間，用來讀書、思考、作練習、動手操作，真正做到動腦、動口、動手。
三、培養學生自主學習、自主發展能力的做法
(一)循序漸進，幫助學生掌握自學方法。
為了培養學生的自主學習、自主發展的能力，對中學二年級的學生，我注重教他們學習理解歷史知識的方法，重點放在獨立理解的能力上;對中學三年級學生，我注重教他們應用歷史知識的方法，重點放在獨立應用的能力上。
(二)因材施教，使學生各有所得。
中學生的接受力、理解力和基礎各不相同，要使他們都有進步，除了全班性的指導與要求外，對不同的學生還應提出不同的要求，進行不同的幫助，尤其要注意對差生的幫助。
(三)啟發引導，發揮學生的主體作用。