把創造性作為學習的重要目標,創造和學習交織在一起,創造需要深入的學習,深入地學習需要創造性學習方法。根據文獻記載:現在已有幾百種創造技法應用於世界各國。學生應該學習、研究這些人聰明的辦法,有針對性地應用到學習中,進行創造性學習。
一、要激發自己的豐富想象,提高創造力水平
想象是人頭腦中改造已有的表象並創造出新形象的過程,例如:中學生雖然沒有到過戰爭前線,也沒有親眼見過我軍將士英勇殺敵的情況,但是在學生腦海中卻有山洞、樹林等諸多原有表象,也曾經在電影銀幕中看過人喊馬嘶的戰鬥場面。因此當他們從報紙或是從廣播中獲知戰場的訊息時,便可以對頭腦中那些已有的表象加以分析、綜合、改造和重組,於是,便間接的“創造”出戰場上我國人民解放軍英勇殺敵的新形象來。
想象在人類生活中有著重要的作用,離開了想象,人們不可能有什麼預見,也不可能有什麼發展,相象是最有價值的創造因素。科學家的假說,設計師的藍圖,畫家的創作,作家的任務塑造,工人的技術革新,都需要有豐富的想象。
二、探源索隱
學習中,從事物的聯絡中思考。追索偶然發現的起因,在掌握知識的同時,探源索隱,追尋導致前人發現或發明定律、定理和公式的思路;從尋找事物的各種原因中,探索創新的思維方式,激發自己提出解決問題的辦法。智商高的同學,對探源索隱的方法是有濃厚興趣的'。
三、辨異求同
要善於比較,從比較中開啟思路。不謀求惟一正確答案,要“逼迫”自己通過不同的思路達到同一目標。從比較中發現問題、新情況,發現老問題的不同解決辦法,發現已知情況的新變化,使自己的創造欲在執著的追求中受到激發,培養自己創造性解題的習慣。創造性發揮自己的思路是創作中的精華,從小培養非常重要。
四、立體思考
要研究認識物件的一切方面、一切聯絡和“中介”。縱串橫聯,立體思考,從事物方面的聯絡上,去發現問題和發現與問題相關的各種關係,從不同角度進行分析判斷,找出縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列,使學習既有濃度又有廣度,展示創造的前景有些學科互相滲透、銜接,尋找它們之間的聯絡是需要創造力和才能的。
五、綱要濃縮
努力編制學習提綱,濃縮學習內容,使“點的記憶”變成“線的記憶,構成網路。學習提綱要提出自己的見解,跳出書本和老師的講授,延伸發展,把發現問題和創造聯絡在一起。綱要濃縮,博約相宜,形象直觀,重點突出,擬製簡便,應用廣泛,便於複習,有利創造。濃縮學科中的精華結穴之處,頗顯個人的功力,是一種事半功倍的好方法。
六、要豐富自己的知識經驗,發展創造能力
豐富的知識經驗是創造能力發展的基本條件。新的形象、新的設想並非是憑空而來,而是對舊知識、經驗和表象的選擇、加工與重組。中學生應當通過各種活動,積極進行與周圍客觀現實生活的廣泛接觸和交往,以豐富自己的精神生活,增長知識經驗,擴大認知視野,為創造能力的發展提供資訊資源。
七、智力激勵
“智力激勵法”是世界上得到普遍推廣的一種創造技法。它是以專題討論會的形式,通過充分的擴散思維過程,進行資訊催化,激發大量的創造設想,形成綜合創造力。運用該法,討論的主題必須明確,旨在克服通常討論會中自我評價系統和相互評價系統對萌發創新思路的抑制作用,達到集思廣益、激發創造的目的。”智力激勵法“能促使資訊催化,產生連鎖反應,形成綜合的創造力,討論會上自由發表的意見,對每一個與會者都是一種資訊刺激,若被理解,就會被納入自己的認識結構裡。於是新資訊與舊資訊融合,新資訊與其他資訊融合,而產生一些新觀念,或者在新資訊的刺激下,通過聯想作用啟用另一個有價值的新觀念的萌發。集思廣益是搞發明創造必不可少的條件,在自由發言的條件下,可以收集眾多的資訊和觀念。
八、趨勢外推
事物發展的過去、現在和未來有著內在聯絡。因此可以根據過去和現在的資訊,在學習中研究影響事物發展的基本因素、限制條件,推測未來發展的趨勢,從而制定適當的對策。這個學習方法要和科研與學術研討會結合起來進行,其學習效果會更為明顯,有利於推動大學生參加科學研究活動的創造實踐。現代的世界是資訊的世界,資訊不靈將一事無成,搞科學與學術研究也不會有所突破。
九、類比模擬
在學習中,要善於從自然界或者有成果中,尋找與創造物件相類似的東西,加以模擬,創造出新的東西來。從個體成長過程看,模仿是創造的先導,但我們追求的是在模仿中進行創新,比如仿生學就不單單是模仿。大學生在學習中,要培養自己動腦動手的能力,從類比模擬中求創造。類比的方法很多,常用的有擬人類比法、直接類比法、象徵類比法、因果類比法、對稱類比法、綜合類比法等。任何發明創造都是動腦動手的結果,培養這兩種能力是必須的。
學習有法,但無定法。任何一種學習方法都有它的侷限性,“萬應法”是沒有的。
上面談的只是對創造性學習思路的部分提示,並不是創造性學習方法的模式,真正的有效的創造性學習方式正在每個學習者的學習中創造。