教學的反思可以有效幫助老師提高教學水平，下面是由本站小編為大家帶來的關於整式加減教學反思，希望能夠幫到您!
整式加減教學反思一
整式的加減是第一節第二課時，在第一課時中，學生學習了單項式、多項式的有關概念，這節課學習整式的加減，它是整式運算的基礎。我在教學中從學生已有的認知發展水平和已有的知識與經驗出發，在教學中嘗試了“創造情景，提出問題;層層推進，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學策略，學生在獨立探索，合作交流中捕捉到學習的知識。
1、在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流
在匯入新課時，我首先要求學生課前去觀察家裡的衣櫥和碗櫃，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數學學習毫不相干，但適當的聯絡生活實際，從學生的身邊的生活實際出發卻可以讓學生自然而然的感受到了分類思想，為“合併同類項”(把具有某種相同特徵的歸為一類)概念及方法打下了較好的基礎。同時使學生現實生活中蘊藏著大量的數學資訊，而數學知識在現實世界裡有著廣泛的應用，從而引起學生進行探索活動的熱情。
新課程標準中要求學生“數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。因此，在討論了引例後，學生對“合併同類項”已經有了初步的體驗，在這樣的學習情景中，提出問題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個多項式中有那些項?②各項的係數又是多少?③哪些項可以合併在一起?為什麼?”然後安排了小組活動。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學生在思維的碰撞中積極主動地學習，增強了學生參與數學活動的意識，並從中體驗到了數學學習的過程充滿了探索和創造的樂趣，在這個過程中逐步建立同類項的概念，提高數學課堂教學的實效性，同時也有意識地讓學生在抽象思維、情感態度等方面得到進步與發展。
2、在課堂教學中增加了對學困生的關注
由於學習方式的改變，學生自主探究的時間多了，機械模仿的時間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由於學生的知識層次不同，探索實際上給知識基礎好的學生創造了思維空間，但對於學困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實際收效並不大。因此，在教學中我就採用逆問我答的遊戲為他們創造了切實參與學習的機會。有意的讓他們與其他同學組對，先讓他們提問，然後傾聽他人的回答，從中讓他們能逐步學會識別同類項，然後再把回答的次序倒過來。在出現問題的時候多激勵，排除他們學習中的障礙，增強學習的信心，調動他們的學習內驅力，使他們能積極主動地參與學習。如果他們的學習每天都能得到及時的輔導，將減少學生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動時間的把控上，活動的時間過長，以致後面的教學實踐不足，進行的有些倉卒;評價的方式有些單一，不能全面的瞭解學生的學習歷程。今後應注意：不斷學習新的教學理念，更新教學觀念，使數學教學面向全體學生，實現——人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的.發展。注意評價的多元化，全面瞭解學生的數學學習經歷，對數學學習的評價不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。
整式加減教學反思二
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學生從小進入國中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過渡中，有其奧妙學法教法值得反思。