幼兒園6的加減教學反思
10月19日，我在一（1）班進行了公開課猜數遊戲《6的加減法》的教學活動。和每次一樣，講後有收穫，也有遺憾；有反思，就有進步。正如劉校長所學習的《上公開課是教師成長的橋》，作為一名教師，就是在這樣的活動中不斷提高自己的教學水平，不斷提升自己的教學品味。整節課下來，感覺基本達到預設目標，比較滿意。但離精品課，還相差甚遠。
我緊緊圍繞三維目標，精心設計導學案，準備還算充分。知識和技能方面，結合一年級認知規律，引導學生在獨立思考、動手操作的小組合作和同伴遊戲活動中，探索並掌握6的加減法的計算方法。從知識點來說，我認為抓住了教學重點和難點，設計的練習雖然沒有做完，但學生已經是基本上掌握清楚了。過程和方法方面，通過有趣的師生合作、同伴合作，在輕鬆愉快的玩中學會知識。情感態度價值觀方面，能運用所學知識解決簡單的實際問題，繼續提高有條理地表述自己的思想過程和認真傾聽與理解別人思路的能力，體會用數學的樂趣。
整節課凸顯“組織教學技能”，重在“合作學習的組織”，從一年級開始就滲透合作探究理念。在讓同桌拿出學具圓片，進行實際動手分一分，說一說數學算式、填一填6的組成時，我規範了學生語言，一生先出題“我有6個圓片，拿走一個，還剩幾個？”另一生趕緊動腦應答“還剩5個，6-1=5”，就這樣完成所有的減法算式。最後的數學遊戲，通過老師和一生示範“我出1，”“我出5，1+5=6”的動腦動手遊戲，讓學生在小組裡模仿進行遊戲，又一次經歷了6的加法運算所有的算式。老師的課前要求，希望大家做“仔細觀察、認真傾聽、積極發言、語言規範、動腦動手、聲音響亮”的好學生，潛移默化培養學生的良好學習習慣和各種能力。
需要反思的是，注重了小組合作，而展示時間不夠充分。原計劃老師準備的綠磁塊是師生展示的最好的道具，因時間關係，只展示兩組，就不敢讓登臺了。第二個是設計的“分蘋果”遊戲，更能直觀地讓所有學生思考哪個盤子裡放幾個，可由於考慮到沒有好的展示臺，也恐有不安全事情發生，所以準備的東西沒派上用場。第三個不足是沒有運用多媒體教學，惟恐駕馭不了“小不點”們，其實用上還是會相得益彰，有所幫助的。第四是應該引導讓每個學生在小組裡都來說一說算理，又是考慮時間的不充分，只提問了兩名同學，就了結了這個環節，顯得有點流水太暢，其實肯定有夾生的東西在裡頭。課後一檢查，果然有3名同學並不會熟練計算。
實踐證明，有了精心巧妙的設計，還得耐心合理地實踐，才會真正將培養學生的各種能力落到實處，才能上成真實而高效的課。
幼兒園6的加減教學反思
在上學期教委組織的有效課堂教學抽查活動中，我提供了一節《簡單的小數加減法》，由於剛剛進行了小數的初步認識，還沒有進行小數大小的比較教學，所以在教學會考慮到學生實際掌握的水平，對教學內容進行了一定的調整，取得了一定的教學效果。總體感覺有以下幾個特點：
一、緊密聯絡生活，讓學生在熟悉的情境中進行有效的學習。
《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯絡，數學來源於生活，而又服務於生活。”在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，又加上五一期間各種商店藉機開業，因此我設計了文具店開業的熱鬧場面，帶領學生參觀併購買文具這一情境，來共同探索小數加減法的計算方法。通過購物，讓學生髮現生活中的數學問題，並以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣。
教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數點對齊的道理，注重培養學生概括歸納、分析運用的能力。
二、充分利用舊知識的遷移，放手讓學生進行主動探究，把課堂還給學生。
上課開始，我首先進行了整數加減法複習，並讓學生在做題時思考三個問題，即：列豎式時應注意什麼；計算時從哪位開始計算；相加滿十，不夠減時怎麼辦？通過複習，有目的的對學生的.思路進行有效的引導。當學生在對提的問題進行解決時，我把加、減法同時拋給了學生，讓學生自己去探索演算法。由於有了的複習的鋪墊及對人民幣的認識，學生很自然的想到了要相同的單位才能進行加減。然後在學生的彙報中，我加了一句：“怎樣才能保證相同的單位對齊？”學生馬上就說了只要小數點對齊就可以了，這樣，學生在知識的學習上自然是水到渠成，並且是印象深刻。
三、對學生的練習進行有效的指導。
對本節中出現的被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，學生常常會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過討論，發現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式後，正確率明顯提高。最後一起觀察對比整數加減法和小數加減法的異同，來總結小數加減法的計算方法。使人人掌握小數加減法的計算方法，為以後學習打下紮實的基礎。
由於沒有進行小數大小的比較，我有意識把整數減小數這個內容放到了後面的教學中，這樣在本節課中對於小數點對齊這個知識點引起的衝突顯得稍微不夠，導致這節課有點平淡，起伏不大。