教學反思是教師對教學的總結思考，對自身的教學效果起重要的作用。下面是物質的物理屬性教學反思，僅供參考!
反思一：物質的物理屬性教學反思
上課開始，我準備了一個玻璃茶杯和一個不鏽鋼茶杯，帶進教室學生覺得非常好奇。於是我問：日常生活中見到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不鏽鋼茶杯各有什麼特點?學生各抒己見：玻璃杯脆而易碎、透明、導熱性差、硬度高。不鏽鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀，玻璃杯易打碎，可用用開水泡茶可以欣賞茶葉泡開時優美的形態，茶杯拿在手中不燙。不鏽鋼茶杯不易損壞，茶杯拿在手中很燙，所以不鏽鋼的茶杯一般要做個把，以免燙手。
很簡單的道具，最基本的問題，道出了一個深刻的道理!教學效果很明顯。學生很快理解了物質的物理屬性有：透明度、導熱性、柔韌性和硬度高等。
你能根據以上資訊提出一個感興趣的問題嗎?學生隨口而出，不鏽鋼和玻璃哪個硬度大?我問：怎樣比較問題的硬度呢?學生討論後設計了實驗方案很快比較出不鏽鋼和玻璃的硬度。隨後還將我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗並按硬度從大到小進行了排列。在組織學生的實驗過程中我巡迴指導，同時提醒學生注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。學生情緒高昂，覺得物理課好玩，在好玩的同時也學到了知識!
反思本節課教學，有以下幾點：
1.物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用罈罈罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
2.提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯絡起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
3.把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學結合起來。如：比較物體硬度時要注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。
本節教學也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度後，若再讓學生對這些物品進行分類，說出分類的方法和依據就更好了。
教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注並充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設定能力，教學效果自然能得到長足的提高。
反思二：物質的物理屬性教學反思
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的`器材，利用罈罈罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯絡起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學結合起來。如：比較物體硬度時要注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。
教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注並充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設定能力，教學效果自然能得到長足的提高。
本節教學也有不夠滿意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度後，若再讓學生對這些物品進行分類，說出分類的方法和依據就更好了。
反思三：物質的物理屬性教學反思
本章學習了物質的基本性質——質量和密度，質量的測量工具——天平等，同時學習探究物質的密度與質量和體積的關係，會應用質量和密度的知識解決一些實際問題。
課標明確地提出了學生要會測固體和液體的質量。這樣做的目的是在淡化概念教學的僵化性。但對學生的操作能力，參與過程和方法及相互協作精神的要求明顯提高。所以在複習時我讓學生一邊演示一遍講解實驗過程。新課標明確提出了學生通過實驗理解密度概念，這樣通過親自動手參與探究，凸顯教育理念的轉化，使學生由被動地對知識的接受向知識的探究轉化，從而使學生能自由地獲取知識，培養了學生科學的探究能力和尊重科學、實事求是的科學態度。
通過讓學生帶著問題看書，自主學習，梳理知識點，再讓學生交流討論歸納知識點，完成學案上的問題，使學生構建知識框架，使學生進一步的掌握知識點，在通過展示知識點和問題，加深印象，教師補充拓展，使學生更好地掌握知識點，通過測量液體的密度的探究，培養了學生終生探索的樂趣和良好的思維習慣，提高了學生初步的科學實踐能力，貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學理念。最後通過當堂達標鞏固知識點，達到提高學生解決實際問題的能力。
我覺得針對不同的學生就要用不同的複習方法，對於我校的學生只有反覆的練習從基礎入手，紮實基本功，這樣才能提高課堂效率，才能有所提高。
反思四：物質的物理屬性教學反思
最近主要是帶領學生們學習了<物質的物理屬性>.這一章的內容,主要學習了物質的物理屬性中的質量、密度.
在質量的教學中,學生的掌握還比較清楚,知道什麼是質量、它的國際單位和常用單位、實驗室和日常生活中測量質量的工具、以及怎樣用天平來測質量等等.但是到了密度這部分，學生就感到比較困難了。例如要解釋密度的意義：水的密度是1×103kg/m3，它的意義是什麼?有學生會重複說一下，不知道怎麼去解釋，還有的學生說：一立方米的水的密度是1×103kg/m3或者說一立方米的水的質量是1×103kg/m3。對於所說的一些物理量與對應的單位根本不能一一對應。這種現象還出現在計算題上面，在寫上公式後就代資料，不習慣寫單位，所以最後算的是什麼量，是質量，體積還是密度，是什麼單位，不好好考慮，都寫上密度的單位，反正現在講的是密度。抱著這樣的思想作題很成問題。而在要用密度的知識應用時就更加糊塗了。具體到根據已知器材去測未知物體的密度，一般是利用水以及天平等去測油的密度，飲料牛奶的密度等等會感到很難下手。但在這之前類似的計算題已經做過。但是他們在做題目時也許根本沒去琢磨，沒去理解沒有做通，只是停留在僅做題的基礎上。再做到這樣的題目：一隻杯子裝滿水質量是200g放一塊45g的金屬後溢位一部分水再把金屬取出後發現只有 196g，求金屬的密度。這道題目涉及的是一些物體的質量，還有一個隱含的是水的密度，但要能找出哪部分水的體積剛好就是金屬的體積，問題就好解了。在講過這樣的例題後，學生基本知道這樣的思路，但是對於哪部分水的體積是金屬的體積去比較模糊，所以胡亂找個大的質量減去小的質量就以為是少的水，算出其體積就是金屬的體積。有些學生反映的問題都是這樣。
密度這部分內容反映的問題較多，學生也有點怕，但它是力學部分的一個重點，所以還得迎難而上，關鍵要學生能理解密度這個物質的特性，要多做題目，在做題目的過程去總結，去理解，去思考，去應用，去聯絡。