開學一個月了，老師是時候回過頭來反思自己一個月的教學工作了，下面是由本站小編為大家帶來的關於開學一個月教學反思，希望能夠幫到您!
開學一個月教學反思
開學整整一個月了，趁著放假，我想應該對這段時間的情況作個總結，一來可以讓家長更好的瞭解班級情況，也可以提出更好的建議，二來可以方便自己更好的開展以後的工作。
一、座位問題
座位問題是同學和家長都很關心，老師又很頭痛的事情。出於公平公正的原則，座位我也是按照規律調整，每次大組輪換，然後大組內部的小組前後輪換。這樣，課室的1到4 大組，大組裡的前、中、後的位置每個同學都有機會坐過，只是時間上的遲早而已。以後的座位在哪裡，你自己都可以算出來。
因為剛開學，為了方便老師們認識學生，一個月才調換。(現在剛換了位置才放假。)以後每兩週換一次座位，所以如果有什麼困難，這樣短的時間，可以自行克服，或四人小組內部調整。因為無論什麼問題，都不可能長期坐在前面，因為這就影響到4人小組的固定問題。
所以這個問題希望家長和同學們都能理解與支援，有困難的同學和家長多多諒解。
二、固定的四人學習小組的建立
開學前我從南海的許海中學取經回來，決定學習他們的固定學習小組的形式，所以開學前編座位我就是按成績搭配，分好了學習4人小組，準備直到期中試後再根據成績重新搭配。
以前我們也有4人小組，但那時是隨機的，只用於課堂上的討論探究。而這次我準備一切活動以小組為單位，我覺得這對於一個集體尤其是新集體“團結互助、共同進步”的集體精神的形成是非常有利的。而這種集體主義精神對同學們成績的提高等可以起到出乎意料的作用——06屆畢業的那批學生中，我所帶的七年級、八年級的5班同學刻骨銘心的“我們不是醜小鴨!”的全班同學團結互助、共同進步的往事就是一個很好的證明。
我將過去根據“五星級班”評比規則而制定的“五星級學生”評比細則改為“優秀小組”的評比。強調的是集體觀念“大家好才是真的好”，每週評出一個優秀小組在週二班會上予以獎勵，放假回來後再增加每週“紀律小組”每月“衛生小組”和“進步小組”的評比。
學習小組的建立，首先在課堂學習氣氛方面起到了很明顯的效果。就以語文課為例，在開學之初的上課提問時，班上是一片沉默，連原先在說話的同學也靜了下來，難得有幾個同學舉手。在學習小組評比開始後，每逢有課堂提問，就是同學們最興奮最積極的時候，那一隻只高舉的手，那一張張五顏六色的小組牌，讓人眼花繚亂，“藍莓組”幾乎每次搶第一，激起其他組的同學的嫉妒之心、好勝之心，“蜘蛛俠”“超人”“藍星”“正負”“甜蜜”“快樂俱樂部”“海豚”“全家桶”“英雄”“笑口組”。。。。。。個個你爭我搶，好處是整個班級的同學全都被吸引到課堂中來，極少出現走神開小差的現象。不好的地方是老師提問到某小組，其他小組就大失所望，甚至在埋怨，以致影響聽同學的回答。這一點是需要想辦法改正的。
這一個月，課堂上的加分主要在語文課上試行。結果我發現在其他課上，學習積極性就比較弱，同學們容易分神。看來，十一之後回來，這項措施就向各個科任介紹，希望情況有所改變。(正如放假前一天的生物課，我提醒了同學們要注意紀律後，不知是誰提議還是首先帶頭，舉起了小組牌，結果這節課讓生物老師非常滿意。)
三、衛生方面
我覺得每週固定時間搞衛生會讓同學們記得牢，所以我把全班的4人學習小組再組成5個公區小組和5個室內小組，分別負責週一到五的公區和室內的衛生。週一的難度稍大，所以人數稍多。室內的容易，所以一個4人小組即可，其中一個負責黑板講臺的清潔。每週五大搞衛生，洗地，抹窗，講臺、黑板，由兩大組負責，每兩週輪一次。
安排之時，我已經向同學們強調，工作不可能絕對平均，希望同學們不要斤斤計較，多做點，吃不了什麼虧，少做點，你也賺不了什麼便宜。同學老師心如明鏡。不要因小失大，失去了你做人的品格。
所以，我沒有像過去那樣細分個人負責的範圍——哪兩個同學負責那兩個窗戶，哪個同學負責哪一組。。。。。。我對大家說，我不希望“各人自掃門前雪”，我希望培養的是集體精神，一同齊心協力的儘快把衛生搞好，如果遇到特殊情況，比如下雨天，公地上滿滿的落葉，被雨水打溼後粘在地上很難掃，單憑該天衛生小組是沒法按時完成的，那麼，小組長就要及時回課室“搬救兵”，其他同學是義不容辭的趕去幫助。或者哪怕這天只有你三兩個同學回來掃地，你也要將衛生搞好，然後再彙報情況，絕對不能“你不掃，我也不掃”。一切以班集體榮譽為重。
這一個月下來，有滿意的，也有不滿意的。滿意的是，班上的同學的確做到了一切以班集體榮譽為重，這個月在衛生方面沒有丟過分。不滿意的是，真的有同學想佔“便宜”，在該自己勞動時，偷偷溜走或站著看“風景”，而且是以男同學為主，讓我覺得很失望——男子漢大丈夫的，真丟人!
在週五的大清潔，第一次我教大家如何洗地，最後是和大家一起將地洗完。第二週我沒有在場，交待了一下就忙別的事去了，到快結束時才回來，再指點一下哪些地方還要再洗洗。第三週我不在場，等我回來已經全部搞好。我以為我可以放心了。
可這周，因為聽說是全校大搞，擔心用水困難，所以不準備洗地只是用地拖，因為要趕去開辦主任會議，所以我一宣佈了要搞的內容就離開，迎面見到實習老師，叫她幫忙看看。結果等我開完會回來，實習老師說他們亂成一團，又走了不少同學。
我突然發現我忘記了公區衛生，其實這次追究原因也有我的責任——其實這次不洗地就不需要太多的人，可是我又不想打亂衛生小組，所以照舊人數，偏偏的.又因為開會要遲到，所以忘記分一半人去公區，於是兩大組的同學全堆在班裡掃地、拖地、抹窗，有人就沒事可做，有人就乘機溜走。
還有勞動委員的責任，以往勞動委員負責安排勞動的，對學校什麼時候要求搞那些地方的衛生，比班主任還清楚，有任務就去安排，不用班主任操心。可是現在每週都要我提醒，這次老師忘記了公區，勞動委員也沒有想到。所以，培養得力的班幹會減輕老師的負擔，這也說明我還沒有培養好班幹。
實習老師提出要實行責任分工，我很高興能利用實習老師的“勞動委員”的經驗，讓她來具體指導勞動委員的工作。
可是，要回到責任分工，我心中有一絲悲哀，落實具體分工不是不好，只是我覺得七年級的學生應該是最積極的，就算在家裡不愛勞動，在學校也會積極主動地參加勞動，如果七年級就連在學校勞動也要偷懶，那麼這樣的同學真的是懶得無可救藥的了!如果連七年級都不能實行不分彼此的齊心協力搞衛生，那麼，你還指望哪個年級可以實行?這是不是獨生子女的悲哀?這是不是老師的悲哀?
根據前三週的情況，因為每週都洗地，所以室內的地面很乾淨，過去安排一個小組還是人多了，於是這周我重新調整，固定一個同學負責黑板、講臺的每節課後的清潔，(這個同學不用參加大勞動。)室內只要一個同學即可，其餘的人再分到公區去。
現在看來，每週都洗地，如果都能借到水管，那也不用兩組人那麼多，一大組應該都可以，這樣，大搞衛生的輪值，一個月才輪一次。
這方面的事，讓實習老師利用她的專長多幫忙安排、培訓吧。
四、紀律問題
學前教育時，一般都進行自我介紹的環節，這次也不例外。但因為這次分了學習小組，所以有心讓他們及早認識，以便日後的交流。所以先叫他們小組內部進行自我介紹。
可是也不知道是否這個原因，反正覺得這個班的同學比以往的班級的同學要熟悉的快——以往總有一週左右的時間比較安靜，因為大家還有陌生感，可是這個班的同學，第一天給我的感覺就已經沒有了陌生感，已經可以跟周圍的人大說特說，說話的人不是一兩個，是遍地開花，老師叫停也很難停，靜了不一會兒又遍地開花。就像是同學們都控制不了自己的感覺，我在想，到底是什麼原因呢?難道真的是自我介紹的原因?不會吧?我更傾向於分班的巧合上，有時就是那樣奇怪，雖說按成績平均分到各班，但總會出現某個班的同學普遍比較單純、比較乖，而某個班的同學比較活躍或比較世俗或比較調皮。
開學第二週，我就禁不住內心的疑問，向其他班主任詢問班情況。會不會覺得這一屆學生特別多話，問題也多，已經有好些問題，好些學生冒頭了?開學才一週多，已經讓我生氣，已經要留堂了?另幾個老師都說不會。一個老師說：“不會呀，我什麼問題也沒發現，覺得他們都很乖，紀律也很好，有一次代課老師走錯課室沒來我班，他們也是一直靜靜地等，等了十多分鐘，值日生才想到下來辦公室找，老師上去後還是靜靜的。平時自習課我只上去看一下就可以回來安靜的備課，不用再巡堂，他們都很安靜的。真的，開學到現在，我一次氣都沒生過。”
“是真的嗎?!我班從開學第一天都沒出現過這種情況!”
“我班還不算最乖的，某某老師的班才乖呢，你看自習課他什麼時候上去巡班的?他還說他的班長比他還管用。他叫學生安靜，學生不靜，班長站起來一拍桌子一吼，全班頓時鴉雀無聲。班會課什麼的內容，班幹搶著做。”
是呀，學前教育第一次的班會就已經是學生中午不回家，上網查詢資料，製作成課件並主持。完全不用他操心。。。。。。
天哪，為什麼我總是那樣的“幸運”?“是你工作做得細，觀察得細，所以才發現多問題吧?”是的，我也承認這一點。假如我不那麼勤，做得不那麼細，很多問題應該還沒有被發現。但是，說話多，說話的同學遍地開花，這卻是不爭得事實。
一個月以來，嘗試了許多辦法，但沒想到對這“特別的”班效果不大。直到這幾天才見效果，那是老師想到了同學們的集體觀念，決定評選每週的“紀律小組”——每節課預備鈴響，值日生和當週的班長就站出來，一方面整頓紀律，開始讀書，另一方面登記做得最快最好的前三名，每週彙總，獎勵。希望同學們從此改變隨意講話的毛病。
要記住——好的紀律是好的成績的前提