開學第一課怎麼上，開學第一課語文教學反思如下!希望對大家有幫助!
開學第一課語文教學反思
開學第一課上什麼，怎麼上，怕是大多數語文老師糾結的事。聽過不少開學第一課，基本內容是兩類：講新學期學習要求，講新課。開學前，我對所教班級的上學期期末測試情況進行了分析，發現學生在命題作文“傳聞”的選材上出現了雷同的問題，全班41人，22人次(將近54%)不約而同地選擇了“2012世界末日”這一話題。因此，如何圍繞一個話題多角度思考，如何關注自己的生活，是新學期語文教學，尤其是作文教學必須要關注的，那麼，就從開學第一節課開始。
圍繞教學目標，我選擇了“蛇年說蛇”和“2013年的第一場雪”作為教學內容。一是因為語文教材上有“專題”學習，此項內容是蘇教版語文教材中富有創造性的新設計之一，是探索綜合性、探究性學習方式的大膽嘗試，旨在讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養，提高實踐能力、研究能力和創新能力的平臺，但是縱觀大多數語文課堂，並沒有把“專題”上成專題課，似乎僅僅停留在文字閱讀的層面，綜合性不夠。二是因為2013年2月17日的雪改變了原有的開學報到計劃：教育局通知推遲報道時間，不少外地學生因為瑞雪的突然而至停滯在了返城的路上，有不少學生因為推遲了報道而在家玩雪玩得不亦樂乎，還有一些學生下午到校幫助掃雪、搬書，等等，這樣鮮活的素材有必要引導孩子記錄下來。三是本學期新閘中學必須大力推進江蘇省薄弱國中質量提升工程專案研究，將“數字化環境下的展評學習法實踐研究”作為提升教學質量的抓手，因此，如何在語文學科推進展評學習法的應用也是研究任務之一。
這個教學思路我分五步完成。
第一步：教師示範。和學生交流臺灣之旅，通過《臺灣紀行》PPT，讓學生初步感受，如何圍繞一個話題多角度選材。
第二步：蒐集資料。先在班級，請已做預習的學生交流蒐集到的有關蛇的資料。然後到網路教室進一步蒐集。
第三步：整理資料。由組長組織，並在A4紙上畫出思維導圖。
第四步：課堂學習。首先是小組代表上臺展示思維導圖，其他同學補充、評價，教師評價並展示自己蒐集整理的資料;其次進行寫作練習，10分鐘內完成以“雪”為話題的小作文，並推薦、點評。
第五步：課外作業。完成500字作文《寒假裡，我……》。
綜合自己的實踐體驗、同伴的聽課評價，我談三點想法：
一.“智慧分享”的教研氛圍逐步形成。
建立網路部落格平臺，就是想促進教師間的思維互動。本次“開學第一課”充分體現了這一點：執教者預先上傳的備課筆記有45人次瀏覽，27人次聽課，課後已有 4位教師在百忙之中撰寫並上傳了《教學評價表》，7人次在評價表之後進行了互動。更為可貴的，評價表中出現了評價建議，這些建議從不同的角度給予執教者作更深層次思考的引領。這樣的評課，經過評課者的深度思考，已經撇去了現場的浮光掠影，更能切中要害，更有益於共同體內的合作反思;上課教師心平氣和地反覆品味同行點評，也更有利於形成自己獨特的教學風格。
二.展評學習法的嫻熟應用能熔鍊教師成為一個教學藝術家。
展評學習法的一般程式是：前端學習，展示評價，整理鞏固;自學、合作、展評、整理、補缺是展評學習的五個基本模組。結合本節課的教學實際情況，我主要談每個環節的操作反思及困惑。
1.前端學習的任務單設計很有必要。
“開學第一課”的課前預習任務——蒐集有關蛇的資料，其實是個空泛的大概念，如果在進電腦室之前，先請小組交流“可從哪幾個角度介紹蛇”，並分配蒐集任務，這樣的話，蒐集的內容可能更廣泛，也更集中，時間更緊湊。
2.思維導圖的應用很有必要。
思維導圖類似於我們熟知的知識樹，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，在各學科的複習階段經常會用到，但是，大多數的課堂上是教師呈現為主，可能我們教師認為畫個思維導圖、知識樹很容易，其實不然。我曾多次實踐，小到一篇課文的段落層次，大到一個專題的知識層級，如果不經常練習，一般學生很難用表格或圖式清楚地表達各項內容之間的關聯性分層分類。在這個大資料、大資訊的時代，對資料的恰當管理和應用是一項很有意義的工作，尤其能幫助學生建立記憶連結，達到減負增效的目標。
3.教師的主導作用使展示評價不流於形式。
應用展評學習法對教師的要求很高。
首先，展評學習中，何時展?展什麼?展誰的?怎麼展?怎麼評?誰來評?等等，不是在課前備課中能夠進行預設的，完全要根據學生現場學習的情況來決定。所以，教師對每個學生前端學習的情況，展評過程中學習結果的修正情況都要了如指掌，根據每個學生學習的實際情況進行現場決策。“開學第一課”中，我雖然對6 個小組列出的思維導圖都瞭解，但是在展的時候尊重了學生的主體地位，讓小組自我推薦上臺展示，卻忽視了通過不同小組、不同形式的思維導圖的比較，來提高學生概括、分析、綜合能力的實踐。因此，上臺展示的兩個小組，基本是重複。
其次，教師要能恰當的起到主導作用，必須對教學內容深入解讀。“蛇年說蛇”的環節，我也只是在課前做了資料的蒐集、整理、分類的工作，對於蛇的生物屬性與中國傳統文化的內在關係、文學作品中蛇類形象的藝術價值等，均沒有進行深入研讀、研修，因此也就沒有能夠給予學生更深層次的引導。
第三.展評學習法也展示教師的`綜合素養。我們的教師如果在展和評的過程中能夠認真的傾聽、迅速的思考、巧妙的引導、適時的追問、正確的理答，那麼花兒一定能在我們的靜待中燦爛開放。但是，這需要我們修煉自己的師德修養、專業素養，這是一輩子的事情，這也是可能的事情。
三.作文教學任重道遠
根據學生作文《寒假裡，我……》(500字)的情況分析，因為寒假裡每個學生的生活具有唯一性，因此似乎避免了素材雷同的問題;但是，選擇的材料是否有意義，立意的深刻與膚淺，語言的流暢與優美等，這些問題的解決是一項長期而艱鉅的任務。路漫漫，但求索，烏雲遮不住太陽!
培養“具有良好習慣，較好的基礎學力，自信、自強、自立，責任感較強，能夠適應現代社會生存和發展的公民”，是新閘中學第三輪主動發展規劃中的學生培養目標，培養基地應該是在課堂中，尤其是基於我們學生的學情(將近50%來自向陽國小)，也許展評學習法更能激發他們的學習潛能，讓他們的校園生活變得積極、愉悅!