幼兒園開學一個月了，你的所想所感是什麼呢?下面是本站小編為大家收集的關於幼兒園開學一個月教學反思，希望大家喜歡!
幼兒園開學一個月教學反思一
情節描述：
開學了，迎來了一批新的寶貝們。寶貝們都是第一次離開父母，來到這個陌生的環境。一開始，寶貝們都這兒看看，那兒摸摸，一副很新鮮的樣子。可等自己的爸爸媽媽都走了，新鮮感也沒有了，眼前看到的是陌生的環境、陌生的人，不盡哇哇哭鬧起來。有的寶貝把桌上的玩具扔的地上都是，有的寶貝直接就往教室門口衝，去尋找爸爸媽媽。哭聲、喊聲、鬧聲，頓時響滿了整個活動室。而我們老師，抱著這個，哄著那個……總算，這一天就在寶貝們的哭、鬧、喊中，平安的度過了。
評價分析：
剛開始上幼兒園的寶貝們都會出現哭鬧現象，這種現象還是比較正常的嗎也是在我們老師意料之中的。這主要是因為孩子出現分離性焦慮，這屬於一種兒童情緒障礙，一般大孩子很少出現這種情況，多發生在幼兒園。特別是一些剛入園的新生幼兒。這種哭哭啼啼不願上幼兒園，不願離開父母的時間甚至可以長達2——3個月。孩子一提到上幼兒園就會表現為哭鬧、害怕。有時早上從穿衣服開始就磨磨蹭蹭，有的幼兒還會問父母“今天可不可以不上幼兒園”。這主要是因為孩子已經適應了家庭的環境，對父母或者爺爺奶奶有強烈的依賴性。還有一些父母過分寵愛的孩子也容易出現這樣的問題。在家裡一切都是又父母包辦的，到了幼兒園有些事情都要自己做，還有些事情要開始學著做，也就容易產生失落和不安。
所思所悟：
這個時候，我們教師就要擔當起一個媽媽的角色、一個朋友的角色。讓孩子們覺得老師不僅僅只是傳授你們知識。老師也會是你們玩時的最好玩伴，也是你們在幼兒園的好媽媽。讓每個幼兒都逐漸的、一點點的消除對幼兒園的陌生感、恐懼感。讓孩子們慢慢地適應幼兒園的生活，愛上幼兒園。最後，我覺得要想讓孩子們愛上幼兒園、愛上幼兒園的老師。“愛心、細心、責任心“，這三個心是離不開的。
幼兒園開學一個月教學反思二
(一)認真做好保教工作，關注後進兒童的發展和教育
作為一名幼兒園教師，我一直堅守在小二班的保教工作一線。其實，幼兒園班級日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機會。班級裡總有些孩子特別遭人喜歡，很多時候我也會是不是的去關注那些個討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來對那些個普通的尤其是後進的幼兒而言就是有失公允的。比方說，班級裡總有些孩子長得比較可愛，父母也會給他們打扮孩子自己也自信;在班級裡常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進步明顯，在老師眼裡就是班級裡的“小老師”。其實，我們說哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無非是不同家庭的教養不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個孩子都是期望得到老師的賞識和表揚的。
所以，給每一個一個公平公正的學習機會、被擁抱的機會都是我們做教師的基本職業要求。與此同時，關注後進兒童的.發展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我帶的小二班，很多孩子學習、遊戲、自理上幾乎都很能幹;但是也有些孩子自己幾乎不會主動吃飯，有些孩子第二學期了還會時不時的哭鬧、活動反應和認知能力方面明顯落後於其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關，而且父母又都沒時間或者不好干涉，老人有時候又很固執會直接在老師面前甩臉。這也會很讓我感到委屈煩躁，有時候想想真的很鬱悶。但是又能怎麼辦?難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業讓他們自己去承受入學後的一系列問題。要是三年前，我還真有這樣的想法。現在想來，孩子是無辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執是在於老師的行動和溝通方式方法上。讓家長知道老師的教育意圖，在孩子的行為習慣上逐步趨幫助和改善，讓家長感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”
(二)提高個人綜合能力，發展幼兒自主遊戲能力
孩子是不是快樂，在於老師不是幽默;孩子是不是自主，在於老師有多精細的引導。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂的海洋裡。
在學習《綱要》、《指南》精神後，如何引導和激發孩子的自主學習能力是我們今後幼兒學習發展的方向。我們在教育教學活動中除了開展預設的教學活動之外，可以靈活多變的引導幼兒自主選擇活動;教師能夠在教學活動前根據特殊時節事件進行靈活教學，能夠問孩子“今天你們想做什麼?想學什麼?”
(三)做好特殊教育研究，提升健康活動培養強壯寶寶
鑑於我班裡有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導、研究的心態去關注特殊兒童的發展，這似乎也是順應教育現實和發展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應該順應教育的需求和發展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學習和研究的範疇。
作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養成;不包辦多激勵，讓孩子學會去承受、學會去合作、學會去商議、學會去解決，在教育教學過程中重視幼兒的人格和體能的綜合發展。相信孩子可以做到，當孩子遇到問題時，激勵幼兒嘗試自己去解決。