奧數是一門課程，也是數學課程內容的加深教科書，在國小階段很多學生都曾學過奧數，那麼在這種情況之下，很多家長都紛紛有了奧數熱的舉動，讓每一個學生都去學習奧數。
一、奧數在我國的研究現狀
目前，國小奧數題呈現怪、偏、難而且出題錯漏多等有違教育規律的現象，即使是國中生、高中生，乃至大學生也不見得就會做國小奧數題。就如近來陝西西安七部門聯合檢查奧數班，聲稱不喜歡奧數卻又對檢查組喊“出去”的學生，明知嚴查卻不配合的老師，不想讓孩子受苦卻又流淚懇求的家長。這反映出學生家長極度厭惡奧數班，但又不得不迎合的矛盾心理。奧數發展到現在，已經偏離它本來意圖，變得不再是培養學生的創造力，不再是對大眾數學的補充，而是一切以分數為重，通過題海戰術、死記硬背模式，使學生向高分趨之若鶩的機器。
二、奧數熱的成因
1、奧數是升學、擇校的捷徑。由於教學硬體和軟體的差異，導致各個學校辦學能力的不同，數學能夠比較好的展示一個人學習能力，這導致一些學校規定奧數獲獎學生可以優先獲得教育資源，從而遴選出有潛質的學生。同樣，想進入名校的學生、家長也緊緊抓住這個機會不放。奧數教育“特權”的存在，也直接導致一些家長和老師對奧數“頂禮膜拜”，誤導了一大批中國小師生不再對基礎課教學有興趣，把主要精力放在了做難題、做怪題上。奧數可以作為升學、擇校的捷徑是近年來“奧數熱”愈演愈烈的首因。
2、家長的攀比、盲從心理。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，希望自己的孩子是最優秀的，於是抱著“不能輸在起跑線上”的思想，別人的孩子幹什麼，自己的孩子也幹什麼，盲目跟風、趨之若鶩，這也導致奧數學習越來越呈現低齡化趨勢。最近的一項調查顯示，幾乎三分之一的家長表示會把自己的孩子送去培訓“大家都學，不學就會落後”。家長把孩子送到奧數培訓班裡，往往已經確定了目標“一定要拿名次”。這種急功近利的思想不僅嚴重增加了學生的負擔，而且大大增加了學生厭學的機率。
3、奧數培訓學校與一些名校達成利益鏈。隨著奧數與升學掛鉤越演越烈，引發了家長和學生尋求奧數培訓的熱潮，在巨大的商業利益的驅使下，奧數培訓機構如雨後春筍般層出不窮。經過殘酷的競爭，留到最後的不是教學水平最高的，而是有“背景”的培訓機構，他們能提供更多的考試機會，甚至某些考試試題，其早已與某些“名校”達成利益上的共識，助長了教育上的不正之風，在社會上造成了惡劣的影響。
三、叫停奧數的'成因
1、奧數讓差生失去了學習興趣失去了快樂童年。很多家長存在著盲從的心理，別人的孩子學我的孩子也得學，強逼著孩子去學習。讓一些差生把數學知識學難學深，這樣讓他們覺得學習枯燥無味，學習沒有任何成就感，只剩下挫敗感，還讓他們小小年紀承擔這些，讓他們失去了快樂的童年。
2、奧數教育功利化的嚴峻危害，封殺奧數教育是完全可以的。有人也許會辯講授奧數教育能促進5%智力超常兒童的數學手段成長，有助於拓展他們的思想，有利於他們更好地成才。但這不能成為奧數教育獨立存在的來由，對超常兒童的教育完全可以依據其樂趣特點在一般的教育解說中通過因材施教來完成，熊慶來、陳景潤期間並沒有奧數教育，他們依然成了天下知名數學家，這很耐人尋味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有對策”的智商和本事，若不採納全面封殺奧數教育，而是留有餘地，奧數教育還會越發猖獗地伸伸開來，更多的學生還會深陷應試泥潭中無法自拔，還孩子們一個快樂的學生期間。
四、奧數在國小階段的位置
作為一門學科，正常合理的奧數教育是無可厚非的，然而，奧數在我國的畸形發展，與其最初的目的漸行漸遠。必須認識到，取締與升學掛鉤的奧數，需要政府、學校、家庭、社會共同努力，這樣才能還孩子們一片寧靜的天空。那麼家長首先應該瞭解自己的孩子，是越挫越勇型還是經不起挫折型，即是做“鳳尾”還是做“雞頭”，哪個更適合自己的孩子。無論在哪所學校，關鍵要看自己的孩子，名校也有差生，普通學校也有好學生。其次，家長之間不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得開心才是最重要的。學校應該認真落實教育部規定，透明的公開升學條件，不要只注重學生的成績。在管理學生時，應該做到：首先，在義務教育階段，不要過早的把孩子拴在分數的章程上，也就是說，高中負擔重一點兒，因為此時學生的年齡大了，承受能力也比較大了。而相對的國小、國中負擔不能過重，讓孩子有更多的空間，學習的知識面更廣。其次，縱觀以往，其實學生全面發展了，分數一般也不會差，因此不要刻意的去追求高分，實際上全面發展的分值不也錯。