《英語課程標準》指出，“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”作為一名國小英語教師，我們必須清楚地認識到，英語是一門思想性很強的學科，教學過程中我們除了要完成正常的教學任務外，還要在教學中進行德育滲透。英語的教學內容滲透了大量的德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關係、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的薰陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在國小英語教學過程中滲透德育呢？
一、營造和諧氛圍，滲透德育教育
英語課堂教學不只是語言知識的機械學習和操練過程，更是情感的交流和智慧潛能的開發過程。教學過程中，教師應該努力營造輕鬆和諧的氛圍，進行德育的滲透。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。如教學“I’msorry”這一禮貌常用語時，由於這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對於它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什麼時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演
情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業的Sarah，他們該怎麼做，怎麼說呢？
情境二：Zoom和Zip約好8：00去動物園，可是Zip等到8：30了Zoom才來，Zoom該說什麼呢？
學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，並進行極為生動的表演。———I’msorry。———That’sallright。/It’sok。（——對不起。——沒關係。）…。通過表演學生們可以知道應用的場合極多，並大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，並知道做錯了事應該誠懇的.道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。同樣對於“Thankyou”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重於學生這一良好習慣的養成，並時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thankyou”；接受別人的讚美時，要說“Thankyou”；接受別人的禮物時，也要說“Thankyou”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。
二、充分利用教材，滲透德育教育
國小英語教材以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。教材所選話題與我們的生活密切相關（如學校、家庭、動物、購物和飲食等），而且教材中的許多地方都滲透了德育教育。因此，我們可以充分利用教材，挖掘教材中潛在的德育素材，在課堂教學過程中適時地進行德育教育，從而達到寓德育於英語課堂教學之中的目的。
國小英語教學是英語學習的起始階段，內容比較淺顯，而且真實自然，貼近國小生的日常生活。在材料方面，內容也比較豐富，它涉及到國小生生活的方方面面，如：思維活動、情感態度、道德態度、社會文化等三十多個語言功能專案。教材所具備的這些固有因素，都為課堂培養學生良好習慣的實施提供了豐富的素材。例如，學習動物名稱時，dog、pig、duck、tiger、lion等，光學這些單詞並不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我採用戴動物頭飾讓學生扮演動物並學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示讚賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不讚賞，並能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，並願意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。
三、通過實踐活動，滲透德育教育
在英語教學中，德育教育不應只侷限於在課堂上進行滲透，也應該擴充套件到課堂之外學生生活的其它空間。英語實踐活動是學生學習語言知識的有效延伸，是增強學生德育意識的重要手段。因此，在英語教學中有效利用英語實踐活動能促進學生德育意識的形成，使教育更具有針對性，使學生的情感體驗達到優化。
當學生學習了“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！“Sorry。”等禮貌用語後，我會找出教材材料中德育教育的切入點和結合點，讓學生在日常生活中對家人、老師、同學說這些禮貌用語。在學生進行語言操練的過程中，我也會不失時機地對學生進行文明禮貌教育。What’s Your favourite food一課圍繞食物展開，教學過程中我對學生進行了健康教育，建議學生不偏食，多吃新鮮健康的蔬菜和水果等，以養成健康的飲食習慣。此外，我還設計了“在餐館用餐”以及“邀請客人到家做客”的情境，讓學生運用所學知識進行表演，使學生在學習語言的同時學會與他人合作和交往，從而達到德育教育的目的。
四、運用激勵機制，滲透德育教育
教學過程中我們對學生的表現應以鼓勵﹑表揚等積極的評價為主。在英語課堂教學中，教師應該按照學生的特點，選擇時機對學生進行適度表揚，讓學生在表揚中充分體會學習的快樂，從而極大地激發學生的學習興趣，使學生受到情感的薰陶，這對保護學生的自尊心、提高學生的自信心以及促進學生的健康成長必將產生深遠的影響。
在上每一節英語課過程中，我都會採用所學過的讚歎語Great！ Goodjob！ Welldone！Supper！ You’resmart！等語言表揚學生在課堂上的出色表現，並獎勵其小星星，學生學習英語的熱情就更高漲了。在我的鼓勵下，大多數學生聽課比以前認真了，舉手發言的學生也比以前多了，作業完成的質量也比以前好了。
蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。在我們的教材中，生活中還有許多生動﹑鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善於發掘、注意創新採用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質於英語語言的學習過程。