一、音樂能放鬆情緒，引導學生進入良好的英語學習狀態
保加利亞心家、家洛扎諾夫認為：我們每個人都有一種最佳的學習狀態，它出現於心跳、呼吸頻率和腦電波流暢的同步之時。此時，人的身體放鬆，而注意力卻高度中並準備接受新的資訊。國小生自我控制能力較弱，在經過課間十分鐘的追逐、嬉戲之後，呼吸、心跳都較平時快，在這種情況下，很難投入到正常的英語學習中去。而音樂有良好的緩解情緒的作用，兩至三分鐘持續、柔和的音樂欣賞能讓學生鎮定下來，並集中注意力。因此，在上英語課之前，先讓學生靜心欣賞一首優美抒情的歌曲，在優美柔和的旋律中，學生們心緒平靜，慢慢地融進了英語學習的情境之中，進入了良好的學習準備狀態，從而有利於教學的順利開展。
音樂還可以作為教學的“調味劑”。如在教學國小牛津英語6B Unit 6 Planning for the weekend一課，談到週末計劃的過程中，我們可以滲透H部分歌曲《Will youjoinme?》的教學，這不僅讓學生掌握並能熟練地讀出B部分的片語，同時，無形中又讓學生接觸到了本單元的一個重點“一般將來時”的用法，這樣，讓學生在如沐春風的意境中學會英語。對初學英語的孩子來說，要記牢書上的句子似乎是苛刻的要求但如在教學中加上類似於《This is the way》的歌曲，讓學生邊學、邊唱、邊做動作，那會減輕孩子們對句子記憶難的心理負擔，而實際當他們能唱這首歌曲時，他們的無意識記憶已把句子記牢了；在學生感到疲勞時，一曲歡快的《Bingo》，會立刻讓他們思維活躍，精力集中；在氣氛嚴肅的測驗、前放上一首鋼琴曲，學生緊張的心情得以放鬆，更容易獲得優異的成績。
二、音樂能打動人心，創造良好的英語學習情境
柏拉圖曾說：“音樂是至高無上的，因為任何事物都不能英語教學離不開大量的交際性操練，在這種操練中如果我們巧妙地運用音樂，則有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生投入。例如學生初學問語，進行對話練習時，放上一首《Hello》，有助於創造良好的交際情境，在“Hello, hello, hello, hello, hello,Helen...”的歌聲中，孩子們帶著微笑，一句句“Goodmorning”“How are you?”“Nice to meet you!”等問候語也會脫口而出，一切都顯得那麼自然、親切。再如，學習有關顏色的`單詞，操練時可以放上一曲《Colour Song》。
活潑的樂曲聲，可以啟用學生的形象思維，這樣讓同學們彷彿看到了“red、blue、yellow”等顏色在眼前跳躍，增強了單詞學習的情趣。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。此外，像歌曲《Days of the week》，孩子們可通過這首歌曲來學習一星期中每天的讀法；又如《Mummyloves me》可以訓練一般現在時中動詞的變化。歌曲的創設，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。