一、採礦工程專業實踐教學存在的主要問題
1.實踐教學學時不足
安徽理工大學採礦工程專業改變辦學思路，以“厚基礎，寬口徑”的辦學思想，使得采礦工程專業的實踐教學學時越來越少。課堂教學中，公共基礎課程與專業基礎、專業課程各佔總課堂教學學時的1/2;政治思想教育方面的實踐教學佔集中性實踐環節的2/5以上;專業集中實踐性教學在專業總教學學分中佔15%左右。因此，在專業培養方案中，工程實踐性教學所佔學時嚴重不足，阻礙了創新型人才的培養。
2.實驗教學質量不高
由於擴招，學生人數增多，採礦工程實驗室規模小，使實驗教學成為了人才培養的薄弱環節。實驗室硬軟體已不能滿足創新型人才培養的需求。
採礦工程實驗室主要承擔採礦工程和安全工程(礦山安全方向)本科與研究生在岩石力學、礦山壓力及其控制、採礦學、井巷工程、礦壓測試技術、採礦CAD、相似模擬、數值模擬等課程的實驗課，正常實驗教學週期長、任務重，實驗課時總數每年在400學時左右。因為學生多，加之場地和裝置有限，必須分組實驗，導致總實驗次數和實際學時數增多，基本上每天均有實驗教學任務，甚至晚上和週末也會進行實驗教學。而採礦工程實驗室僅有專職實驗教師2名，除了承擔繁重的教學任務外，還要為科研做大量基礎實驗和研究工作。實驗課出現了少數學生幹，多數學生看，抄寫實驗報告等問題，導致大部分實驗教學質量不高，限制了創新型人才的培養。
3.實踐教學效果差
安徽理工大學採礦專業教學計劃上安排了認識、生產和畢業實習，實習次數較多，實習基地每個礦井每年需頻繁接受學生實習，且礦山企業限於安全管理考慮，對學生去礦山井下現場實習持有牴觸心理。因此，學生在校期間“真刀真槍”的實習很少，有的採礦專業大學生大學期間到礦山井下次數累計不超過10次，更何況下井只是走馬觀花式參觀，實習效果大打折扣。另外，實習經費嚴重缺乏，不能合理地選擇實習地點、實習內容和實習時間，致使現場實習時間被大大壓縮，導致實習效果差。同時傳統的實習方式是完全由教師包辦，這種方式使學生的主動性和創造性受到了制約，從實習準備到進行，直至結束，都由教師組織安排和指導，勢必會限制學生主動性的發揮，而使學生的依賴性增大。
二、卓越採礦工程師實踐教學體系的設計
卓越採礦工程師的培養依據“卓越計劃”，旨在培養工程實踐創新能力強、適應經濟社會發展需要的煤礦行業高質量工程技術人才。
針對目前採礦工程專業實踐教學中存在的主要問題，設計卓越採礦人才培養體系時應重點體現三個方面：一是要求煤礦行業企業深度參與;二是按照煤礦行業標準培養工程人才;三是強化學生的創新能力和工程實踐能力培養。按照“卓越計劃”要求，制定了卓越採礦人才培養的實踐教學體系。
1.增加實踐教學學時，優化實踐教學內容
卓越採礦工程師的實踐教學以“工程實踐貫穿整個學習過程”為主線，適當增加了工程技術知識的課堂教學內容、專業實驗教學內容，同時增加了礦山工程實踐的時間和實踐內容，使實踐教學學時增加到40周。實踐教學分為課程實踐、工程實踐及創新實踐。課程實踐的目的是使專業理論知識與現場實踐應用密切結合，培養學生的知識轉化及應用能力，採礦專業“煤礦開採學”、“地下工程施工”等每門主幹課程都設定8個課時在煤礦井下現場教學，使學生能較快地接受課程內容，並能與現場實踐應用結合。工程實踐共設32學分，通過一系列實習、設計與實訓培養學生的現場應用及創新能力，同時在企業現場環境中也培養了學生的適應能力、解決實際問題的能力和從事煤礦工作的職業素質。
2.加強校企合作，建立校外實踐基地
採礦卓越工程師培養計劃是由學校和煤礦企業共同制訂，同時建立卓越採礦工程師實踐教學基地，為學生的實習、設計、實訓等創造良好的實踐環境，使煤礦企業深度參與整個培養過程。安徽理工大學與淮南礦業(集團)有限責任公司簽訂聯合培養協議，把2個生產礦井作為卓越工程師培養的實訓基地，與安徽省4大煤礦企業共同建立了28個實習實踐基地(煤礦)。聘請現場工程技術人員作為學生導師，使學生能“真刀實槍”的進行實習與設計。
3.加強實驗室建設，改革實驗教學方式
以新校區建設為契機，加強實驗室建設，改革實驗教學方式。根據實驗教學定位，以創新能力培養為主線，以實驗教學的內涵充實為改革重點，以實驗教學內容為核心點、實驗教學質量保障體系為關鍵點，實現地面模擬礦井實景實驗室、虛擬實驗室和常規實驗室一體化建設，全面推進實驗教學創新改革，實現實驗教學多方位開放。建設校內“生產礦井”、設計製作可拆裝的“積木”採礦模型，培養學生的動手操作能力。
4.引進優秀教師，優化師資隊伍
加強實驗和實習教師隊伍建設，通過政策引導，吸引高水平教師從事實驗和實習教學工作，同時加強教師與現場工程技術人員的交流，並通過聘請現場高階工程技術人員指導學生實習和畢業設計，建立校外教師聘用體系，加強實踐教學環節，達到校外教師和校內教師業務交叉、優勢資源共享的目的，優化實踐教學教師隊伍。一方面聘任煤礦企業高職稱、高學歷的工程技術人員擔任指導教師，另一方面實行青年教師導師制及煤礦現場鍛鍊的制度，有步驟、有組織、有計劃地安排教師到廠礦頂崗工作，不斷提高專業課教師的實踐創新能力，以便於在教學過程中，真正擔負起培養學生實踐及創新能力的重任。
5.改革實踐考核方式，建立嚴格考核制度
摒棄過去單憑實習報告或設計圖紙評定成績的方式，實行過程控制及答辯的綜合考核方法。聘任的現場工程技術人員不僅要參與實踐教學工作，還要深度參與實踐考核。實習將筆試、現場答辯以及設計作業等方式綜合起來，由指導教師及生產單位工程技術人員組成的答辯委員會對學生進行考核，並評定成績，考核學生的知識應用能力和創造性思維。
三、結語
目的`在於培育培養一大批創新才能強、順應經濟社會開展需求的高質量工程技術人才，為建立創新型國度和人才強國戰略效勞。傑出方案有三個主要特性：一是請求行業企業深度參與培育過程;二是學校按通用規範和行業規範培育工程人才;三是強化培育學生的工程才能和創新才能。其中，培育學生的工程才能和創新才能是學校人才培育變革和提升的中心。
安徽理工大學採礦工程專業具有鮮明的煤炭特徵背景，專業特徵優勢明顯，注重學生吃苦耐勞和兢兢業業肉體的培育，突出教學為消費效勞，在不時探究和理論專業人才培育形式的過程中培育了數千名採礦優秀技術人才，所培育的畢業生順應社會需求，深受用人單位歡送，社會反映良好。近幾年依據煤礦企業對畢業生質量的反應，採礦工程專業學生在創新才能方面有明顯弱化現象。理論教學是培育大學生具有創新才能、就業才能和創業才能的重要途徑，是大學生更快更好地順應社會工作請求的根底和保證。為此，變革理論教學體系，進步理論教學質量，是培育傑出採礦工程師的重要組成區域性。
本文針對培養卓越採礦工程師的實踐教學體系建設進行了探討，對當前採礦工程專業實踐教學存在的主要問題，制定了卓越採礦人才培養的實踐教學體系，從而培養學生的工程能力與實踐能力。
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