國小數學教學對學生的學習和思維能力培養具有重要作用，以下是一篇關於國小數學教學中存在的問題探究的論文範文，歡迎閱讀檢視。
國小四年級是學生學習數學的基礎階段，對於學生的思維能力培養，以及其他學科的學習有著重要影響。隨著新課改的逐漸深化，對國小數學教師也提出了更高的要求：創新教學方式，提高數學教學質量。數學教學具有一定的抽象性和邏輯性，對教學方法有一定的要求，如何實現數學的有效教學，是本文探討的重要問題。
一、國小數學教學中存在的問題
(一)目標和重點不明確
目前，國小四年級的數學教學中，教師只是針對教學大綱完成相應的教學任務，教學目標不明確，重點不突出，給學生的數學學習造成了一定負面影響。教學目標的設計，不能結合學生的實際情況，設計得過高或者過低，都可能導致對學生的數學能力培養不到位。另外，數學知識之間的聯絡比較緊密，抽象性和邏輯性也比較強，教學重點不突出，不利於學生思維習慣的養成，學生的整體學習效果也勢必會大打折扣。
(二)教學方式單一
當下，國小數學依舊以教師為主體，採用灌輸式的教育方法進行教學。教師根據一定的教學要求，對相關的教學內容進行講解和分析，學生的主動性得不到有效發揮，導致學生學習興趣不高，學習效率低下[1].國小生在課堂中的注意力集中時間較短，有效的教學時間十分有限，因此，教學方式過於單一對數學教學質量的提高影響極大。
(三)教學設計模式化
國小數學教學設計直接關係到教學質量，但是，當前的國小數學教學中，明視訊記憶體在教學設計模式化的問題。國小階段，正是學生思維形成和發展的重要階段，教師的影響在此階段起到了重要作用。因此，教師的教學設計模式化，會直接導致學生的思維趨於被動，思維能力受到限制，不利於學生數學學習能力的提高。
二、提高國小數學教學的有效途徑
第一，明確數學教學目標。教學目標的有效設計，是實現教學效果的前提和基礎。國小四年級的數學教學，還處在數學知識的基礎教學階段，因此，教師在教學的深度和廣度上需要進行合理的設計，才能符合學生的實際情況。另外，對於國小四年級的學生來說，對教學內容的接受有一定限度，而且，思維水平具有一定的侷限性，所以，教學目標的有效設計對學生的學習效果有很大影響[2].
除此之外，教師要對數學教學中的重點和難點進行有效區分，進行詳細講解，避免學生在學習中主次不分，影響學習效果。
第二，創設教學情境。新課改的實施，強調了學生積極性的重要作用。國小四年級的學生，對新知識的學習具有很強的好奇心，所以，教師要對學生進行有效引導，創設一定的教學情境，激發學生的興趣。
例如，在數位的教學中，教師可以在黑板上列出具體數字，寫出數值“3 520 600”,提問學生其中的數字代表的單位是多少，這個數值應該怎麼讀。通過問題的設定，可激發學生的學習積極性，培養學生的數學思維能力。
第三，設計教學過程。國小數學的學習，要實現教學大綱的要求，同時，要讓學生在學習、理解和應用的基礎上，進行一定的學習體驗。在教學中，教師要不斷豐富教學內容，並進行有效的設計，使學生主動去發現和探索問題，然後進行指導教學。對於教學中的重點和難點問題，教師可以組織學生之間進行討論和交流，幫助學生進行理解和運用，既發揮了學生的學習主動性，也有助於學生的思維能力的培養[3].
第四，豐富教學手段。隨著科學技術的發展，多媒體技術逐漸對教學產生了很大影響。目前，在國小數學教學中，充分使用多媒體教學，不但豐富了數學教學方式，還提高了學生的學習興趣。多媒體能夠將聲音、文字和影象有效結合起來，將抽象的問題具體化、形象化地展現出來，實現了對學生思維的引導，也很好地提高了教學效果。
第五，設計課堂練習。課堂練習，是實現學生對知識應用的重要手段，對教學內容的'鞏固也有很大幫助，因此，教學中應格外重視課堂練習。首先，練習的設計要有針對性，幫助學生理解具體的知識和內容。其次，練習的設計要考慮學生的實際情況，不能太難也不能太簡單。最後，練習的設計要注重對學生思維能力的培養。另外，通過練習的結果，教師還可以發現學生存在的問題，從而進行有針對性的指導。
三、結語
國小數學教學對學生的學習和思維能力培養具有重要作用。在國小四年級的數學教學中，教師要明確教學目標，進行有效的教學過程設計，並不斷豐富教學手段，如此才能有效地提高學生的學習成績。
參考文獻：
[1]楊曦。如何提高國小數學課堂教學質量[J].學週刊，2013(26)：118.
[2] 劉長西。芻議提高國小數學課堂教學效果的有效之法[J].科學諮詢(教育科研)，2015(7)：50.
[3] 付建榮。提高國小數學課堂教學效果的實踐與探索[J].學週刊，2012(20)：35.
【拓展內容】
國小四年級語文教學面臨的困境及解決對策
語文是屬於學習中國母語的一門學科，學生不僅能從中加強鞏固中文水平，還能學習到更多、更深層次的語文知識。因此，語文教學工作是值得關注的問題，作為其中一部分的四年級語文教學，自然也是值得重視的問題。本文將從以下幾個方面淺析國小四年級語文教學中存在的問題以及解決的方法。
一、國小四年級語文教學中存在的問題
1、重視獨立思考能力的培養，忽視合作學習的重要性
在傳統的國小四年級語文教學[1]中，教師更加傾向於培養學生獨立思考的能力，而忽視了合作學習的教學環節。其實，在國小四年級語文學習中，許多知識的學習採用合作的方式要優於學生自己獨立的方式，獨立方式的教學恐怕達不到良好的四年級語文教學效果。例如，在四年級上冊中古詩兩首《題西林壁》、《遊山西村》的背誦教學中，同學之間合作背誦效果要好於獨自背誦。
2、教學內容侷限於教材，沒有做到與時俱進
由於中國人的母語為中文，學生在日常生活中已經解除了不少語文常識，對語文已經有了隱性基礎。倘若在國小四年級語文教學中，教師只是僅僅侷限於教材，而不及時更新語文知識的傳授，雖然能達到九年義務教育的要求，但是卻難以使學生所學的語文知識跟上時代進步的節奏，在實際生活中的語文常識應用方面也難以開展。
3、四年級語文的教學方式較單一，不夠多樣化
在四年級語文的教學中，教師採用的教學方式能否激發學生學習興趣是四年級語文教學效果能否得到提高的關鍵。據調查顯示，國小四年級語文的教學方式往往以傳統的單向傳授為主，隨著科技的不斷髮達，教師最多用教學多媒體輔助教學，對四年級語文教學效果起到了一定的作用，但卻沒有實質性的進步，因為教師沒有從根本上豐富語文的教學方式，沒有能夠激發學生學習的樂趣和學習的積極性，從而使四年級語文的教學效率沒有得到實質性的提高。
二、國小四年級語文教學中存在問題的應對策略
1、培養學生合作學習的能力
由於合作學習對於四年級語文學習的重要作用，教師應該在四年級語文的教學中，重視學生合作能力的培養。例如，在講解現代文《小英雄雨來》的時候，由於這一篇文章是屬於較長的故事性的文章，主要講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭，歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的鬥爭精神。為了能讓學生更好的把握全文[2]，更加透徹地理解這篇文章的中心思想，教師可以採取讓學生朗讀的教學方式，但是由於文章的篇幅較長，一個學生獨自朗讀難免會有些吃力，教師可以讓一組的同學合作朗讀，這樣不僅可以達到好的教學效果，還能提高學習團隊合作學習的能力。
2、緊跟時代步伐，重視新的語文知識
在時代不斷進步的環境下，有許多新的知識和新的技術不斷更新，而那些不適應時代發展的技術也逐漸被淘汰。在語文這一領域中，也出現了許多新詞、熱詞，而且這些新詞彙的運用也隨處可見。倘若教師還是一味地按照課本上要求掌握的詞彙來講解，學生的語文詞彙就有了一定的侷限，無法跟上時代進步的步伐。因此，教師應該在原來的教學內容上，適當地增加語文中新詞的教學，讓學生能瞭解到最新語文知識。例如，在講解《桂林山水》一文的生詞時，教師可以適當增加“兩學一做”、“洪荒之力”、“摩拜單車”等語文新詞的教學。
3、豐富國小四年級語文教學形式，激發學生的學習熱情
除了傳統的語文教學方式之外，教師還可以採用的教學方式有很多，比如增設遊戲式教學環節、開展比賽式教學活動、藉助多媒體輔助語文教學等等，這些具有一定創新性的教學方法[3]，更能激發學生的學習熱情，提高四年級語文教學的教學效果。例如，在講解現代文《貓》的時候，文中多次描寫了作者家養的貓的神態和它的活動，比如“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶”，教師可以增加遊戲式教學環節，要求進行角色扮演，一個同學扮演三妹，另一個學生扮演貓，給幾分鐘的準備時間，便開始上臺表演。通過模仿貓的活動這一小環節，不僅可以讓學生更加透徹地理解這一篇文章的中心思想，還能激發學生語文學習的興趣。
三、總結
在國小四年級語文教學中存在許多問題，比如教學形式過於單一等，教師可以通過培養學生合作學習的能力，緊跟時代步伐，重視新的語文知識，豐富國小四年級語文教學形式，從而激發學生的學習熱情和學習的積極性，提高四年級語文的教學效率。
參考文獻：
[1]張鮮明：《國小四年級語文教學與反思》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2014年37期.
[2]李桂超：《如何教學生讀懂一篇課文》，學術期刊 《國小教學參考》 2014年33期.
[3]於貴茹：《國小語文教學創新的實踐思考》，學術期刊 《中國科教創新導刊》 2013年33期.