摘 要：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。一個國家一個民族的興衰完全取決於教育， 而教育水平的高低則取決於教師。師德建設是教師教學水平的根基，是高等院校教師隊伍最根本的建設，衡量一支優秀教師隊伍發展的標準就是良好的師德，要想永葆教師隊伍的發展，必須重視青年教師的師德，夯實青年教師的師德建設則是使其成為優秀教師的先決條件。青年教師是教師隊伍的生力軍，加強青年教師的師德建設才能培養出合格人才，從而為社會輸送源源不斷的力量，具有舉足輕重的意義。
關鍵詞：師德;青年教師;建設
“高等學校本科教學質量與教學改革工程”提出要以培養創新人才為重點，營造良好環境，培養學生的創新精神，提高學生創新能力，這就要求高校要具有一支過硬的教師隊伍才能培養出社會需要的創新型人才，並堅持加強青年教師的培養。這一政策為青年教師的發展提供了前所未有的契機，這就要求把青年教師的師德建設放在首位，把教師的根基打牢固了，才能使其成為一名德才兼備的優秀教師，才能保持教師隊伍全面、協調、可持續地發展，才能為國家、為社會培養出需要的創新型人才。
一、青年教師對於師德建設的誤區
1.青年教師對於師德內涵理解的誤區
師德的內涵是：教師在從事教育教學活動、履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規範的總和，稱為教師職業道德，簡稱師德。師德建設實質是道德建設，在現實的道德建設實踐中，對道德教育的宣傳更多的是突出道德對於國家和社會的推進作用，很容易使一些人忽視了道德本身對個體內在的影響。青年教師由於剛剛步入教師崗位，對於師德內涵的認識和了解不是十分詳盡，存在著個體差異，一部分青年教師過多地重視教師對國家、對民族和施教的主體所應具有的職業理想、職業信念、職業態度、職業責任、職業義務等，少部分能夠自主地探尋師德建設所應遵守的職業信念、專業態度以及教師本身的行為準則和價值觀。這樣的誤區就鑄成了師德建設內涵教育和師德建設本質理解在一定程度上的脫離甚至是背棄，促使一些青年教師將師德理解為對國家、社會、學生盡職盡責的外在行為的指導，只是對教師行為的約束，卻忽略了師德對教師內在自覺提高思想政治覺悟，履行義務，承擔責任，樹立獻身教育、愛崗敬業的師德風範，提高精神境界等精神層面的意義。青年教師對於師德建設的膚淺化認識，直接影響著教師師德建設良性執行機制的形成和發展。對於青年教師內在素質的提高，要重視教師職業理想和職業道德教育，激發青年教師主觀能動性，以己為本主動完善自己的認識，提高自己的覺悟，從而認識到自己肩負的責任，認真履行。
2.青年教師對於師德建設認識的誤區
相當一部分青年教師對合格教師的標準在理解和認識上存在片面性，認為教師只要教好書就行了，只重視提高和培養自身的業務素質，疏忽了教師本身思想道德的養成。高校在教師的聘任上，也存在片面性，往往只重視考察學歷、職稱和科研成果，而忽視青年教師在思想素質、道德水準上的表現;在青年教師的考核上，往往只考核其教學水平和科研成果，而缺少思想道德方面的考察。還有相當一部分青年教師放鬆思想，認為進入高等院校就等於踏進了高等教育的神殿，自詡高等院校教師的師德水平理應隨之高尚了，完全沒有必要再進行道德學習和建設，將全部的精力投入到教學和科研就足夠了。這些膚淺的想法完全背離了一名優秀教師發展的要求，“學高為人師、身正為人範”，殊不知沒有高尚的師德為基礎，如何能教匯出高素質的學生?何談為人師，為人範?
3.青年教師對於師德建設過程的誤區
青年教師在師德建設的過程中，存在一些不容忽視的'急躁心理，往往認為只要認真學習，深刻領會師德的標準和內涵，嚴格履行教師的行為要求，不斷增強自身的道德建設，就足以達到師德建設的統一目標了，迫不及待地完成師德教育，自以為是地認為師德建設只是短期集中的突擊教育，完成任務就可以了，怎知道要想具備高尚的師德，必須通過日積月累的學習和培養，在教學過程中不斷磨礪?剛剛步入教師崗位的青年教師，要求他們應該熱愛教師工作，應該具有高尚的師德是不現實的。一種道德從無到有再到高尚是需要時間、需要過程的。對於初為人師的青年教師來說，只能要求他們對師德建設有正確的認識，應該高度重視，常抓不懈。只有通過在長時間的教學活動過程中的積累和經歷，青年教師才能夠在教學實踐過程中親身體會教師工作所帶來的辛酸與喜悅;才能夠深刻體會到教師工作的真正意義和價值所在;才能夠不斷提升青年教師的師德水平，將教師工作作為終身為之努力和奮鬥的事業和理想。
二、如何加強青年教師師德建設
第一，青年教師必須要具備堅定不移的教育信念。何為教育信念?就是教師對其所從事的教育事業、遵循的教育理念及宣揚的教育主張的肯定與堅持。教育信念是青年教師畢生的精神追求和奮鬥目標，具體表現在青年教師對教育事業高度的責任感和強烈的事業心。“教師是人類靈魂的工程師”，教育好每一個學生是教師神聖的職責，“師者，所以傳道授業解惑也”，這種責任感不僅要求教師要教好書，更重要的是育好人。事業心是自己對所從事的事業的一種堅定信念和執著追求。教師的事業心就是在自己從事的教育工作中，通過自己的教學過程，從而產生的一種愉悅、舒暢的感覺，在教學的過程中獲得精神上的充分享受和滿足，並激發出自身新的信念和力量，為教育事業的蓬勃發展貢獻自己無限的力量。
第二，青年教師必須要具備嚴格的自律性。教師應該踐行“為人師表”的要求，處處體現出“為人師表”的風範，時時刻刻牢記要做學生的榜樣和楷模，在日常生活和教學過程中注重言傳身教。教師的言行必須高度地自律，要用高尚的道德情操和自身的行為去感染學生，影響學生。青年教師必須具備較高的道德水準，既須言教，又須身教，而且身教要重於言教，這就要求青年教師按照師德的標準嚴格要求自己。想要做到“為人師表”，就必須要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，尤其要時時刻刻自省自查，以身作則，言行一致，起到榜樣作用。
第三，青年教師必須要熱愛學生。師德建設的一個重要體現就是要做到熱愛學生、愛護學生，這是一種無私的奉獻精神。教師肩負著教育學生和傳授知識的重任，肩負著為社會和國家培養高素質人才的重要使命，青年教師應該明確自己所肩負的歷史使命，熱愛學生，關心他們的個人成長，因材施教，才能教書育人，才能引導學生成為棟樑之才。熱愛學生不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師所付出的愛更困難。有人說，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖”，因為教師熱愛學生在本質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有任何血緣關係的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神聖的，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到了教師的這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其最根本的功能。
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