《互換性和測量技術》可作為高職高專院校機械類、儀器儀表類和機電一體化技術類專業的教學用書，也可供有關工程技術人員作為參考用書。 目錄第2版前言
摘要：《互換性與測量技術》是機械類專業的重要專業基礎課，課程特點鮮明，本文結合高職高專院校教學實踐體會，提出課程改革的若干建議，包括合理刪減教學內容，理論結合實踐以及改進考核方式等。
關鍵詞：互換性與測量技術基礎;課程改革;教學方法
引言
《互換性和測量技術》是高職高專機械類各專業的重要的技術基礎課。包含幾何量公差引數和誤差檢測兩方面內容。是從事機械及相關專業工作人員的必備知識與技能。本門課的學習需要以《機械製圖》、《機械設計》等相關課程的知識做基礎，同時這門課的良好掌握，也是後續更好的學習《機械加工工藝》等課程的手段和技能。由此可見，《互換性和測量技術》這門課程是聯絡基礎課和專業課的紐帶與橋樑，重要性可見一斑。
一、教學方法體會
這門課程特點很鮮明： “四多一廣”。即名詞術語多、標準專案多、抽象概念多、符號程式碼多，涉及的知識面廣(如機械製圖、機械設計基礎、機械製造基礎等)，同時理論性及實踐性都很強。由於課時安排的限制，怎樣在有限的課時裡讓大家理論紮實，技能熟練是教師要思考和解決的問題。
(1)理論教學方面
高職教育的培養目標是高技能應用型人才。對理論學習的要求是實用，夠用，能用，不要求深入研究。重點培養實際動手操作能力。《互換性和測量技術》課程的教學需要在此前提下開展。有人說，高職教育理論不重要，關鍵的是學生會操作。但是沒有紮實的理論基礎，所謂的技能也只是沒有根基的高樓，看似高大壯觀，實際不堪一擊。所以我們絕不能忽視理論知識的講授。
本課程在公差與配合這部分教學內容中，包含了大量基本術語和定義，以及專案程式碼等。如果只是一味機械性的灌輸，學生難免會覺得枯燥難記。所以在教學中，要注意這些術語和定義之間的區別和聯絡，在概念的講解中，多舉一些實際加工和測量的例子，理論聯絡實際，將晦澀難懂的文字變成具體的加工和測量的畫面，從而提高學生學習的積極性，降低學習的難度。比如在講解“形位公差中的圓跳動和全跳動”，如果只是單純照著課本上的平面圖來講概念，很難理解。但是換個角度呢，以大家在實訓時的加工場景為背景，通過介紹圓跳動誤差和全跳動誤差是如何利用百分表測量得到的，反過來推出圓跳動公差和全跳動公差的概念，這樣更容易理解和接受。同時也引出了一種常用量具，百分表。為後續測量內容的學習打下基礎。
(2)實操技能方面
本課程包含的一塊重要內容就是誤差的檢測。認識不同的量具並正確使用，以及實驗資料的處理，是每個工程人員必備的素質。尤其是對於高職高專院校的同學，動手能力的培養尤為重要。所以測量技術部分的實驗必不可少。
量具種類繁多，價格高低不一，在經費允許的情況下，購置一些常見量具在課堂進行演示教學，並且給學生自己動手的機會。最大程度的發揮學生的主觀能動性，使每個同學都能參與，都有收穫。另外可以參觀工廠計量所(站)，瞭解計量工作的性質及任務;參觀量具生產廠，瞭解量具的製作和檢驗方法，使學生擴大知識面，加深對理論的理解，並對生產實際有初步的認識。
二、存在的問題
(1)本課程的理論教學存在一定難度，由於課程內容本身的特點，理論部分內容較多且專業性較強，學習過程相對單調枯燥，學生的積極性較難調動。
(2)本課程涉及的知識面較廣，在學習中要用到《機械製圖》、《機械設計》等課程的知識，很多同學基礎薄弱，相關課程知識難以做到融會貫通，給本課程的學習造成一定困難。
(3)由於本課程課時安排有限，理論和實驗部分往往很難兼顧，實驗課時常常在不得已的情況下壓縮，導致誤差檢測部分的內容，學生的掌握情況較差。從教師到學生，都應提高對專業基礎課實驗的重視，呼籲學校在條件允許情況下，加大實驗裝置的投入。
三、課程的教學改革
時代在發展，科技在進步，對人才提出的要求也越來越高，傳統的教學安排已經無法很好滿足教學需要。在這種情況下，教師需要轉變教育思想，改變教育觀念，根據本學科的發展和課程特點，不斷優化教學內容、改革教學方法。
(1)對教學內容和實驗環節進行合理刪減和優化
高職高專的理論教育是以實用，夠用，能用為原則。鑑於本課程的課時有限，必須對本課程的教學內容進行合理刪減。比如 “典型零件互換性”等章節，專業性很強而內容冗長。包含了孔與軸、滾動軸承、鍵與花鍵、螺紋件、圓拄齒輪等零件的互換性。教學時，一般可著重講述1～2種零件的互換性，比如孔與軸等。其餘不做過細討論。
對實驗環節的調整，主要是考慮測量儀器的種類繁多，無法一一詳細介紹，要做到有重點，有針對的講授和訓練。對於大家熟悉而常用的儀器，主要是加強使用技能的熟練性和規範性，比如百分表，遊標卡尺、螺旋測微器、萬能角度尺等;對於一些大家陌生但普遍的儀器，則要詳細介紹其用法、功能和使用場合。比如三座標測量儀、氣動量儀及角度儀等。
(2)理論和實踐環節合二為一
本課程傳統的教學方式是將理論和實驗分開講授，這樣講授有其弊端，比如很多同學輕理論重實驗，導致理論知識不紮實;還有些同學過於依賴課本，理論脫離實際。可以考慮在理論教學中插入實驗任務環節，帶著任務學理論，帶著理論做實驗，將理論和實踐融為一體。比如在講授幾何量公差引數這部分內容時，可以用一個簡單裝配體的課程設計貫穿其中。
幾何公差引數這部分包含了測量技術、尺寸公差與形位公差及表面粗糙度等，學習目標是要求學生在掌握基本理論的基礎上，學會測量和標註。所以在課程安排上，可以插入一個簡單裝配體的測繪設計。首先是測量技術基礎的教學，如果單純對照書本介紹量具及其用法，單調且枯燥。條件允許的情況下可以購置一批結構簡單的裝配體，發給學生，讓學生親自測量、讀數並且進行誤差的資料處理。在尺寸公差部分內容中，進行了概念和專案程式碼的講授後，就可以先讓學生根據自己測量得到的資料在裝配體的相關零件圖上進行尺寸標註。然後是形位公差的測量與標註，根據裝配體的形狀和結構特點，學生自主選擇需要標註的形位公差專案，條件允許的情況下儘量讓同學們自己測量得出結果，進行標註。接著是對裝配體的表面粗糙度進行標註。有了《機械製圖》的基礎，很多同學對錶面粗糙度這個概念並不陌生，不過只是字面的理解遠遠不夠，本門課要讓大家對粗糙度有更深入的理解和掌握。在教會大家如何測量粗糙度值後，由同學們自己對裝配體的表面粗糙度進行正確測量和標註。最後老師對同學們做的'測量和標註進行必要的指正，同學們進行查缺補漏，找到這塊內容中自己的薄弱點。具體實施過程見下表：
在這部分內容的教學中，教師的講授和同學們的實踐同步進行，同學們主動發現問題，帶著問題去思考去探索最後解決問題。整個過程學生的參與度高，積極性高，收穫較大。
(3)課後作業和考試方法的改革
本門課的教學重點是基本概念、定義和專案代號以及測量實驗，不應強調公式的推導及資料的具體計算。所以作業的佈置，不應該侷限於書本的課後計算選擇題，應注意增加綜合性，實踐性和思考性題型。作業的形式也可豐富多樣。比如實驗報告，學習心得，或者參觀體會等。
本門課傳統的考核形式是紙質考試，以卷面成績作為本門課的最終成績。考核的內容集中在概念的記憶和資料的計算上，並不能全面反應同學們對本門課的學習掌握情況。所以應該對本門課的考核形式進行改進。可以考慮一種開放性的考核形式，比如以某一零件為任務，完成這個零件的從尺寸測量，形位誤差的測量、表面粗糙度的測量，然後在零件圖上標註尺寸，形位公差，和表面粗糙度。教師對同學的測量過程和最後的標註分別打分，完成考核。
四、結語
作為一門重要的專業基礎課，《互換性和測量技術》的建設對於機械專業同學整個學科理論體系的建立非常重要。作為教師，應重視機械類專業基礎課程的建設。不斷更新教育觀念，提高教學質量，加快課程內容和教學方法的改革，本文所介紹的方法基本可行，在實踐中可以收到一定的效果。但有待於進一步修正與深化，使之不斷趨於成熟和完善.通過不斷努力，必將使《互換性與測量技術基礎》課程得以更快的發展，更好地促進學科建設。
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