論文關鍵詞：力學機械 教學改革 人才培養能力
論文摘要：高職高專基礎課程的教學改革是一難點，而工程力學課程在教學內容增加，學時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養目標相適應。本文結合機械類教學改革實踐，介紹了在課程體系、內容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養學生各方面能力的教學模式。
一、《工程力學》課程教學現狀
工程力學課程是介於基礎與工程科學之間的技術性基礎課，是高職高專類機械類專業的一門重要的專業基礎課。它是後續相關課程的基礎，其自身理論的方法也可以直接解決工程實際問題。
長期以來，力學教學內容保持著它的傳統學科體系，教師主要採用粉筆、黑板和書本的“三維”教學方法，教師講和學生聽一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學生的能動性幾乎不能得到充分發揮，結果學生的應用能力差，綜合應用時體現得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養應用型高技術人才的宗旨完全相悖。
力學課程的掌握遵循著實踐、理論及再實踐的法則，而高職高專的工程力學教學大綱過分強調了課程自身理論的系統性與完整性，注重公式的推導，反而與相關課程的緊密性較差，教學尤其缺乏對學生將實際工程問題轉化為適當的力學模型的培養。力學公式的記憶卻是通過課外題海戰術，空洞的理論、灌輸式的教學以及沉重的課外負擔使大多數學生感到力學學習的困惑與乏味，而當前高職學生的文化基礎參差不齊，對力學中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。
同時高職高專工程力學課程學時的縮減，使得力學教學實施時與前繼課程如：工程製圖、高等數學難於安排妥當。再加上傳統的.教學方法，教學內容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，增加了學生接受和消化知識的難度，更不利於學生獨立思考和分析及解決問題能力的培養，也就談不上培養學生分析解決工程實際問題的能力。
當前，高新技術迅猛發展，急需應用能力更強的職業技術類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學課程應順乎潮流進行改革。
二、優化教材內容
高職教育培養的是應用型人才，所以工程力學教學內容的改革應突出“應用型”這一特點，要從教學需要、專業特點、工程實際應用和知識結構整體優化等角度出發，合理優化課程教學內容。重點放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強與後續課程的聯絡及在工程實際中的應用。
教學內容的刪減與重組。工程力學主要包括理論力學與材料力學兩部分。理論力學部分主要包括靜、動力學和運動學三篇，對於高職高專機械類專業就可壓縮運動學和動力學方面的內容。重組教學內容，保證內容的銜接。講授時重點突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學質量。材料力學部分仍按原來的基本型別分章，把教材內容分為拉伸與壓縮、扭轉、剪下與擠壓、組合變形四章。重點介紹變形特徵、應力分佈及強度校核理論，注重工程實際問題的應用，培養學生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據學科發展增加教學內容，增加的內容應能反映科學技術的發展，且應該是比較成熟的理論。
三、教學方法與考核方式的革新
教學內容改革的同時，要重視改革教學方法。教學的目的，不僅使學生掌握課程的教學內容，還要學生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統的教學方法，針對機械工程專科學生的特點，以激發學生的求知慾為目的，採取一定改革教學方法的措施。
首先，突出學生主體地位，培養學生的學習與應用能力。教師不能教授學生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學習與應用的能力。為了培養學生的學習能力，講授前，要求學生預習，這樣使得學生能提出重點、發現難點，引導學生查資料解決問題，這樣不僅培養學生的學習能力，還要培養學生的自學能力，找到適合自己的學習方法，突出學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學除了按教材教學外，還應注意將國內外新知識滲透到教學中，擴大學生知識面，強化學生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位後對所學知識有較強的應用能力。
其次，採用現代化教學手段。工程力學課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術，將工程例項生動地展現在學生面前，用動畫將抽象難以理解的內容形象地表現出來，就可以化解教學難點、縮短學生的認知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數量也多，傳統方式既費時又費力，教學效果也不理想。而利用多媒體輔助教學，則可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，大大的提高課堂教學效率。
加強實驗環節，提高學生動手能力。實驗是教學的一個重要環節，是理論聯絡實際的重要手段。高職教育強調對學生技能的培養，這種能力的培養主要通過實踐性教學環節來實現，實驗則是一個重要的實踐環節，所以改革實驗教學也是高職工程力學改革的一項重要內容。加強實踐性教學環節，培養學生理論聯絡實際的能力。工程力學教學中有許多工程例項，而學生在學習之前又缺乏專業知識，這時可以帶學生參觀機械工廠或者建築工地，進行認識實習，增強感性認識，克服實際經驗和認識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環節，建立多元考核方法，將考試作為引導學生思維的一種手段。在命題方法和內容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學生知識、能力、素質的試題，統籌考核理論學習與實驗訓練，對學生的基本理論、基本技能、設計能力及創新能力進行更為客觀的評價。
參考文獻：
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