一、創設探究空間，激發探究興趣
歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過程，正因為如此，教學中對學生髮現歷史問題和解決歷史問題能力的培養，顯得尤為重要。孫老師在教學中通過設定15個問題情景，引導學生合作、互助學習，讓學生通過探索、發現，對大量的資訊進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下，一種好的歷史教學方法，我們借鑑。
二、營造了以學生為主的教學環境。
新課改突出、強調學生的自主學習，學生是課堂的主體，教師是引導著。孫老師充分發揮了作為研究者、組織者和設計者的'角色，創設了合理有效的學習情景，使學生積極主動參與課堂活動，主要表現在把空間留給了學生，把機會留給了學生，把時間留給了學生，把思考留給了學生，學習中有一個環節都是教師設定問題情景，由學生歸納、總結，然後教師再點撥、提升，值得借鑑。
三、將歷史現象置於一個歷史長河之中，該教師在講授新課前對歷史大背景作了一個具體介紹，使歷史知識有了一個通感。新課改後的歷史教材的最大一個特點就是主題式，打破了王朝體系，所以有必要對歷史的大背景做一介紹，孫老師此點體現的很好。
此課在教學中值得探討的有以下幾點：
1.探究新方法，講活歷史課。
歷史是過去發生的事，現在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單一、重複，要充分發揮教師的聰明才智，創設多樣的教學形式，凸現歷史課的魅力。
2.零碎語言應妙用。
課堂主題是教學語言，所以應著力關注課堂語言的設計和運用，如描述語言要生動，過渡語言要流暢，提示語言要自然，總結語言要精闢，充分發揮教學語言在課堂中的調控作用。如果孫老師在這一方面多一些設計，效果會更好。 以上僅代表個人觀點，若有不當之處，望見諒