第一個誤區：領先的只是理念或技術而非產品。
大學生創業並不侷限於傳統的尤其是已經成熟的行業或領域，其創業內容也不侷限於做點小買賣或是簡單的加工業。即使是選擇傳統領域創業，大學生通常也會發揮創新精神，賦予其高科技含量。然而，大學生創業絕大多數憑藉一項技術或創意，缺乏面向市場的技術鑑定，缺乏從實驗室到市場之間的產品試驗。按照產品技術的成熟程度，一般是這樣劃分的：思想或理念——實驗室試驗——專利——大規模生產實驗——投產。大學生創業團隊基本停留在前三個階段，甚至有不少大學生創業團隊停留在第一個階段，這是大學生創業普遍存在的不足。而從領先的理念或技術到大規模投產是一個艱辛而漫長的過程，中間可能存在著巨大的引數變化，對此困難估計不足，使大學生創業團隊往往片面誇大產品的實際功效和贏利能力，匆匆實施創業專案，導致創業成功率不高。
第二個誤區：初期團隊規模大而非持續發展能力強。
團隊是創業成功的重要保證。大學生創業都擁有一支基於共同興趣、創業角色明確分工和專業構成合理的'團隊。由於創業比賽以及創業領袖的個人號召力，前期大學生創業團隊往往規模強大。但由於大學生學業壓力大，存在著“兼職創業”的心態，導致創業無法全身心投入，而且創業過程中的精力分配也往往是創業初期激情澎湃，而在開拓市場等階段尤其是企業面臨困境時則鬥志全無。大學生創業團隊成員幾乎全部是在校學生，隨著團隊的核心成員相繼畢業，他們大都更趨向於尋找穩定回報的工作而非創業，使得公司在正式運營過程中面臨著人手不足的困惑。核心員工的流失成為阻礙企業發展的瓶頸因素。
第三個誤區：擅長創業比賽而非創辦公司。
創業比賽對激發大學生的創業熱情無疑有重大的作用。目前國內的創業比賽一般分為兩個步驟：一是“寫”，即包括專案介紹、市場分析、戰略分析、營銷設計、人力資源管理、財務分析、風險分析、CIS設計等，強調規範性和專業性;二是“說”，即以現場答辯的形式展示團隊創業風采。近年來在上述“寫”和“說”的基礎上，部分比賽增加了“練”的環節，即實戰演練，如發放等額的現金，在斷絕與外界聯絡的前提下，考察各團隊單位時間內的贏利能力。創業比賽要求的創業計劃書固然可以幫助創業者梳理創業思路，而創辦公司不同於參加創業比賽，不少豪情萬丈的創業夢想最終走不出創業比賽，仍然是紙上談兵。儘管不少大學生創業者最初是通過創業比賽脫穎而出的，但並非所有的創業比賽優勝者最終都能成為成功的創業者。用創業比賽的成果指代大學生創業的成果，用創業比賽的能力衡量大學生創業的能力，某種程度上是對大學生創業的誤讀。