在當代的中國教育，對教師的要求越來越多，越來越嚴，有些方面，個人感覺有些不理解，“刺激”教育策略。比如，因為“未成年保護法”的原因，假設地震了，老師不能當“範跑跑”（應當“頂樑柱”），學生違紀了，即便嚴重的違紀，不能進行所謂的“體罰”，否則違反職業道德（就感覺學生欺辱教師，你也得忍著，跟他說理）……總之，複雜之心情難以一時言明。
但根據當今教育的現狀，在不違反所謂職業道德的情況下，一些有效的教育措施也須提上臺面，否則教育難以達成效果。
本文所提的“刺激”是指令人不愉快或者不舒服的.外界刺激。隨著現代生活水平的提高，計劃生育政策的落實，當今的青少年學生倍受家庭和社會的寵愛。但是青少年時期是人生最脆弱最孤寂無助的時期，這個時期，他們思想敏感，感情豐富，情緒不穩定，控制能力差，遇到一點點小事便驚慌失措，愛走極端。這本來是青春期的正常現象，但如果引導、教育不及時，就會成為釀造人生悲劇和社會危機的隱患。從生理和心理角度分析，缺乏“刺激”教育是當今青少年身心日趨脆弱的重要原因之一。我等從事教育管理之人應該掌握和使用“刺激”的教育方法，以期幫助引導學生健康地成長，教育文摘《“刺激”教育策略》。
一、受批評。
有的青少年學生驕傲自大，目中無人，就是從小讚揚多、接受批評少，即使犯了錯誤也不受批評，傲氣隨著讚揚和自賞不斷升級，和周圍人的距離；越來越遠。其實，人的成長離不開批評就像離不開表揚一樣，要使學生懂得，人們最反感高高在上，沾沾自喜的人。
二、增勞累。
現在的青少年學生除完成學習任務外，幾乎和勞累無緣，在家裡是飯來張口，衣來伸手，家務活一般由父母全包了；在學校裡參加公益勞動微乎其微，有的學生上學連走路都不多，這就形成好逸惡勞，脆弱自私惡習的重要原因之一。學校應該安排必要的勞動時間，並要求完成勞動任務。
三、設困難。
由於溺愛，諸事由父母或老師包辦代替，所以青少年容易把複雜的事情想得非常簡單，因為他們很少遇到困難的事，結果造成學生缺乏進取心，意志薄弱，膽小怕事，不善於克服困難。班主任要教育學生懂得如何迎接困難和挫折的挑戰，以適應未來激烈競爭的社會。
四、給挫折。
由於父母和教師過分的保護，使青少年學生不用受挫折的滋味是什麼，但受挫折是在所難免的，所以一旦受挫折，就缺乏心理承受能力。班主任要引導學生學會改變思維方式，調整情緒，有意設定挫折，增強其經受挫折的能力。