高年級俄語閱讀課的教學中我們引入“探究-發現式”式教學策略。下文來談談俄語課程教學策略的建立?
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確規定教育改革發展戰略主題是：“堅持以人為本、全面實施素質教育”。因此在實踐教學中，應該轉變教學理念，更新教學內容，採取靈活多樣的教學方式，加大實踐教學的力度，本文以《俄語閱讀》課為例，談《俄語閱讀》課程中教學策略的建立，提高教師教學效果和同學們的學習效率。
學生通過《俄語閱讀》課能夠讓學生不僅提高語言技能，還能夠大量獲取資訊，為繼續學習和終身發展打下基礎。我校《俄語閱讀》課程採用的教材分別是高等教育出版社出版的《俄語專業閱讀教程》和北京大學出版社出版的《俄語報刊閱讀技巧與實踐》。以下是我們在俄語閱讀教學活動中建立教學策略的步驟。
1、豐富閱讀內容，讓學生積極參與，發揮主體作用
首先針對不同的年級增加不同的閱讀材料，加大閱讀量，補充和完善教材，擴大知識面，讓同學們在閱讀中有所收穫和感悟，積極發揮他們主觀能動性。
在大一起步階段，根據他們單詞量較小，對俄語閱讀有畏難情緒，課堂以講解為主，注重詞彙，對閱讀文章中出現的同義詞和反義詞進行總結，同時有計劃地給教給同學們一些俄語兒歌，繞口令，小笑話、小短文、小幽默故事等，加強同學們的學習興趣，調動他們的積極性，寓教於樂，拓展學生視野，引導同學們對俄語閱讀課產生興趣，進入良性迴圈學習的通道。
大二階段，同學們肩負迎接全國俄語四級考試的任務，其中閱讀一項是必考的.專案，因此，為大二學生補充大量的的四級閱讀材料，加強考試技能，強化訓練，提高閱讀的能力，大部分同學經過近一個月的強化閱讀練習之後，成績提高顯著，此教學策略為明確學習目標，制訂學習任務，強化教師和學生的教學目的和學習任務。
2、“探究——發現”教學策略
在高年級俄語閱讀課的教學中我們引入“探究-發現式”式教學策略。即教師在授課中，以內容為骨架，引導學生填充內容，引導學生進行自主學習。
在此階段進一步完善《俄語閱讀》課的語言材料，為學生們大量補充俄羅斯報紙和電視當中正在報道的熱點時事問題。
“探究——發現”教學策略的具體方法是教師在授課引導學生髮現閱讀材料中的關鍵詞，掌握帶有關鍵詞的例句，獲得這類關鍵詞的規律性語言表達法，從而提高俄語閱讀技能。
如在講解《俄語報刊閱讀技巧與實踐》教材時，根據教材體系，首先詳細介紹俄羅斯報紙的基本情況，報紙的版面情況介紹，俄羅斯報刊標題的特點，俄羅斯報刊語言的特點及俄羅斯報刊的體裁。在閱讀技巧與實踐部分根據閱讀材料提供的內容不同的12個專題，這些專題主要內容有“訪問”、“選舉”、“經濟與金融”、“體育”、“文化與藝術”等。在這些專題中找出帶有關鍵詞的例句，掌握這些例句的主要表達方式，最後通過不同形式的練習如背誦，回答問題，就閱讀內容提問，翻譯，填空，判斷正誤等進行練習和提高，讓學生掌握閱讀技巧。
對在高年級《俄語閱讀》課教學中出現的諺語，俗語進行總結，並有意識地領同學們背誦，加強同學們閱讀能力的同時，提高他們的語言技能和寫作技能， 或者對某一具體方面的內容進行專門的整理和背誦，引導同學們學習。
3、 激發學生閱讀興趣，進行合作學習策略
在閱讀課的教授中，有意識地將俄羅斯國情的知識循序漸進地滲透在課堂中，同時採用提問式引導式啟發式教學，進行合作式學習策略。
首先將同學們分成小組，小組成員分工協作，在課後通過網路、圖書、報紙等多種渠道，查詢有關俄羅斯國情的資訊，在課堂以小組為單位開展課堂討論，讓同學發表自己的見解，各學習小組的成績是是成員合作的動力和方向，以各小組的成績即小組活動的整體效果為主進行總結和點評，是主要評價指標。
眾所周知，俄羅斯遠東地區在歷史上曾經是中國領土，目前俄羅斯一些著名的城市如伏拉迪沃斯托克、哈巴羅夫斯克、尼古拉耶夫斯克、布拉戈維申斯克都有中文名字，分別是海參崴、伯力、廟街、海蘭泡，這些國情知識是教學和考試中的重點，我們在閱讀課突出加以強調並作講解。
同時圍繞這一知識點，課上老師給同學分成學習小組，以小組為單位佈置作業，讓同學們在課後完成，需要他們查詢有關沙皇俄國通過《中俄北京條約》、《中俄愛琿條約》及《中俄勘分西北界約記》三個不平等條約侵佔我國領土的歷史，聯絡到當前中俄兩國東段邊界領土的劃分，引導同學們瞭解中俄兩國領土問題的歷史及現狀，這樣的討論題目與目前的生活相聯絡，課內教學內容被延伸到課下，達到教學策略建立與完成，即讓學生自己制定閱讀計劃、選擇閱讀材料，展開閱讀活動，形成自己的觀點與見解，全方面發展和提高自己的閱讀能力。
4、 聯絡生活教學策略
聯絡生活教學策略是通過教學活動直接或間接地反映生活或通過對生活的模擬。實現學生對知識技能的有效掌握、智力能力的培養和個性發展的策略。
在《俄語閱讀》課的實踐教學中我們組織學生開展形式多樣的俄語課外活動，如進行演講比賽、學習經驗交流會、第二課堂彙報演出等，豐富他們的學習內容，將同學們在俄語閱讀課上掌握的技能，通過這些活動展示出來，變成自己的技能，豐富和提高同學們俄語語言能力和水平，同時完善教師的教學策略。
教學任務和 綜上所述，在《俄語閱讀》課程當中，如果採取這四種教學策略，對師生的教學與學習起到指導作用，順利完成教學任務和學生的學習作務。