摘 要：體驗式學習的模式有四個基本步驟：一是具體體驗，二是觀察、反思，三是抽象的概念化，四是主動檢驗。實施體驗式學習模式時，應重點把握經驗構築和學習反思兩個核心環節。運用體驗式學習模式應把握三種基本形態：認知體驗式學習、情感體驗式學習和行動體驗式學習
關鍵詞：工業分析 專業課程 體驗式學習 探索
職業教育課程按內容分為基礎課和專業課，專業課又分為專業理論課和專業實訓課。大多數職業學校的專業理論課和專業實訓課教學是分別在兩個場所進行的。在專業理論課的教學中，通常採用教師講、學生聽的方式，有創新意識的教師則會“教無定法”，為使學生掌握教學的內容而採用各種新的教學手段。如使用模擬教學用具、採用模擬教學技術等。但是很少有教師想到採用比較系統的新的教學方法，如將學生帶到企業進行現場體驗。事實上，職業教育的教學方法與教學手段同等重要。有時，採用好的教學方法比使用先進的教學手段更有效。筆者將“體驗式學習”用於工業分析專業《化驗室組織與管理》課程教學，實踐證明效果十分明顯。
一、體驗式學習的途徑與方法
開展體驗式學習，需要創設一種體驗和認知相互促進的教學環境，讓學生通過親身體驗，從而有效地獲得知識。
1.體驗式學習的途徑
（1）精心選擇企業化驗室，構築學生真實的學習體驗平臺。直接經驗是體驗式學習的首要特徵。讓學生真實體驗，是學生直接經驗構築的開端，也是引發學生積極體驗的動力。《化驗室組織與管理》課程的學習體驗平臺就是企業化驗室。精心選擇企業化驗室，要求教師對當地企業化驗室的規模、功能、先進性有所瞭解，重點是當地的大型化工企業，最好是上市化工企業，這些企業的化驗室一是功能齊全，二是裝置先進，三是管理規範。同時，教師利用自己在當地的人脈優勢，與這些企業化驗室管理者建立聯絡，確定一到兩個先進的化驗室作為學生學習體驗的基地。
（2）充分利用多媒體技術，豐富學生學習的模擬實體驗。如果創設真實情境缺乏現實條件，通過情境模擬來構築學習體驗。情境模擬主要有兩種方式，一是情境模擬，它是指人為地創設某種高度類似真實世界的情境，讓學生通過參與這種情境中的活動而進行學習。如合理處理化驗室的廢棄物，根據化學毒物中毒的程度及時救治演習等。二是虛擬模擬，通過現代媒體技術，如通過錄影再現化學火災現場等。通過增加學生的模擬實體驗而促進其學習。
2.體驗式學習的方法。《化驗室組織與管理》課程的學習內容，主要包括化驗室的建築與實施，化驗室技術裝備管理，化驗室安全管理等。其單元達成目標十分明確，如化驗室的建築與實施，運用實地考察、學生討論的方法，完成無機、有機及分析化驗室設計及配套設計的任務；化驗室安全管理，運用討論法、案例法、理論與實踐相結合的方法，完成無機、有機及分析化驗室消防、安全管理措施的制定、外傷的急救、中毒的救治及安全使用水電的任務。《化驗室組織與管理》課程體驗式學習，可按組織心理學家庫伯()設計的模式進行:一是具體體驗，二是觀察、反思，三是抽象的概念化，四是主動檢驗。
（1）具體體驗。如化驗室設計。首先，教師認真設計能促進教學目標達成的問題：①生產企業的化驗室通常分為哪幾級？②中心化驗室與車間化驗室有何異同？③中心化驗室有哪些專業工作室？④中心化驗室的專業工作室對環境有何要求？⑤如何合理佈置中心化驗室專業工作室?⑥畫出所參觀的化驗室的平面示意圖等。在設計問題時，注意問題的邏輯性，儘可能與書本知識相一致。其次，組織學生參觀化驗室，學生在真實情境中活動，獲得各種知識，產生相應感悟。讓學生在現場觀察中，尋找問題的答案。
（2）引導反思。反思，是指對直接經驗的轉換，它既包括對經驗的概括、歸納與提升，也包括對學習過程與結果的評價。如果我們不引導學生進行反思，學生得到的可能只是一種直觀的感受。為了使學生產生的體驗對他們的課程知識學習更有意義，在具體體驗後，老師及時組織學生交流，學生在交流過程中，能對自己的感知經驗進行回顧和反思，聚焦自己關注的現象或問題。學生用口頭語言或書面語言表達自己感受的過程，就是對體驗進行具體化的過程，在互相的啟發下，他們可能還會產生新的感受，因此這還是一個再體驗的過程。
（3）抽象的`概念化。引導學生把感性認識上升到理性認識。一是指導學生撰寫報告，以規範的方式要求學生參照書本知識對體驗過程作系統的回顧和分析。二是引導學生書寫分析性論文，描述自己從體驗中學到了什麼。三是安排課堂展示，要求學生面向全班同學描述自身體驗的收穫，並把自己的經驗與書本知識學習聯絡起來。
（4）主動檢驗。佈置學生完成課後作業，引導學生對學習過程與結果進行評價。
學生在完成作業過程中，會參考書本，會對自己關注的現象進行理論分析，會把自己的理論分析與所觀察的現實情況進行比較，從而完成知識建構。如（請用1:50(或1:100)的比例尺，繪製一個6m×8m的單室佈置的化驗室平面佈置圖，並按規定標註尺寸）。1
二、體驗式學習的組織與管理
“教、學、做不是三件事，而是一件事，在做中學才是真學，在做中教才是真教，職業教育最大的特徵就是把求知、教學、做事和技能結合在一起”2。把求知、教學、做事和技能結合在一起的最佳方法就是體驗式學習。《化驗室組織與管理》課程，根據單元達成目標的差異，體驗式學習模式可以有三種基本形態：
1.認知體驗式學習。認知體驗式學習是以真實體驗為主要手段，以獲得第一手知識、技能為主要目標的體驗式學習。認知體驗式學習過程可以概括為“問題情境+現場觀察+總結反思”。“化驗室的建築與實施”適合採用認知體驗式學習。2.情感體驗式學習。情感體驗式學習是以模擬體驗為主要手段，以加深情感體驗、形成某種態度為主要目標的體驗式學習。它是情感、態度、價值觀教育中最為基本和有效的學習方式。情感體驗式學習過程可以概括為“案例+研討+實踐”。“化驗室安全管理”適合採用情感體驗式學習。