當下英語已經成為世界的通用語言，但是在當前高職英語教學的過程中，學生對英語學習的積極性卻並不高，欠缺英語學習的綜合能力，也不能使用英語進行交流。因此在當前的網路條件下，構建高效的英語教學模式是當前英語教師要思考的一個重要問題，這對提高學生的英語水平具有重要的意義和價值。
一、激發學生學習英語的興趣
科學家愛因斯坦曾經說過“：興趣是最好的老師。”人們如果對某項事物產生了興趣，進而就會產生為其努力的動力和潛能，也就能夠達到相應的目標。這對於高職學生同樣如此，教師在進行高職英語教學之前的重要工作就是要把學生對英語的興趣充分地激發出來，把學生從灌輸的物件變為主動的學習者。多媒體、網路等資源具有生動、形象的優勢，這樣就能把實際的英語變為圖片、視訊呈現在學生眼前，構造出一個和諧的學習氛圍，這樣就能有效集中學生的注意力，使學生對學習英語產生興趣，進而提高學習的質量。
二、轉變英語教學的模式
在網路環境中，教師處於引導者的地位，要把網路技術同啟發式教學的方法結合到一起，充分地結合各類網路資源，提高學生的聽說讀寫能力。另外對於傳統教學模式中不能實現分層教育的問題，通過網路能夠很好地解決，例如，教師在佈置作業時只以某個主題或知識點作為核心，讓學生結合自身的能力通過網路技術自由完成作業，這時程度較低的學生就能彌補自身的不足，而程度較高的學生就能繼續進步，不斷髮現自身存在的問題，提高解決問題的能力。
1.學生之間互動的教學模式
構建主義原理認為，學生學習能力的提高一方面來自於學生自身的知識能力，另一方面來源於學生和學生之間的交流、互動，這種交流能夠提高學生的表達能力和合作能力。學生和學生之間隨時都可以進行資訊溝通，自然而然學生的英語能力就會提高。
2.人機互動的教學模式
在網路條件下進行英語教學的核心就是人機互動，這是一種以學生為中心的教學方式。人機互動要包括下面4個系統：其一，基於多媒體的學習系統；其二，建立學習資源庫，英語教師在製作英語課件時要結合英語的特點，方便網路課程庫的建立；其三，開設教學管理平臺，通過這個平臺教師能夠更深入地瞭解學生的學習狀況，還可以進行資料的上傳和作業的下發等；其四，測試系統，通過計算機對學生各個方面的能力進行評定，更好地考核學生的學習情況。豐富的教學資源能夠把學生的主動性充分地激發出來，增強學生學習英語的信心，克服心理障礙，另外還能把學到的知識合理地運用在生活中，增強綜合運用的能力。
三、創新學生學習方式
在網路條件下還要創新學生的學習方式，主要包括下面三種學習方式。
1.自主學習方式
在網路環境中構建高職英語教學模式能夠極大地提升學生的自主學習能力，在自主學習的過程中，學生能夠結合自身的'實際需求、學習目的來自主選擇學習方法、學習內容，深入探索學習的策略，有效把學到的知識應用在實際中。在自主學習的過程中，學生的主動性獲得了極大的提高，形成了探究性學習的能力和創新能力，這些都為學生日後的發展打下了堅定的基礎。
2.分組學習方式
現如今分組學習模式在高職英語教學中被廣泛地應用起來，所謂分組學習也就是把傳統的大班教學轉變為小組合作的方式。在網路環境中進行英語的分組學習也就是利用多媒體、計算機建立情境，然後把學生分為多個小組，在校園BBS或QQ群中進行交流和溝通，教師必須要做好引導的工作。通過分組學習方式，學生一方面提高了合作精神，另一方面加深了對問題的理解。
3.探索學習方式
探索學習也就是資源型學習，學生在遇到問題之後在網際網路中進行資料的收集，有效提高了學生創新能力和發散性思維。學生在對資訊進行分析、加工之後再充分地加以利用，一方面提高了學生的積極性，另一方面也改善了被動接受知識的狀態，提高了對學習英語的熱情。綜上所述，在當前網路條件下構建英語教學模式具有重要的作用，一方面能夠激發學生對學習英語的興趣，另一方面還能增強英語教學的效率和質量。因此教師要不斷優化教學的方法和策略，轉變教學的模式，要把學生的主體地位充分地體現出來，盡最大的能力提高高職學生的英語能力和水平，為社會做出更大的貢獻。