一、職業高中物理教學現狀
隨著我國經濟的快速發展，在一定程度上也提升了我國教育水平.近年來，職業高中物理教學水平取得了顯著的進步.在職業高中物理教學階段，教師對教育的思想和理念進行深刻的分析，對傳統的教學方法進行改造和創新，培養學生的擴散性思維.但是由於受到各方面因素的影響，大多數教師沒有完全注重對學生具體的學習情況及其他方面的關注，因此就使得很多學生對物理學習不感興趣，同時也沒有產生強烈的學習熱情.而且教師在講解知識過程中只是對著教材照本宣科的念，學生完全出於被動的地位，無法發揮學生的主觀能動性，最終使得職業高中物理教學水平普遍偏低.因而在職業高中物理教學過程中，老師沒有從學生的學習情況進行入手分析，從而使得學生的物理學習綜合能力偏低.
二、職業高中物理教學中出現的問題
１.匱乏自主性目前大多數職業高中物理教師在實踐教學過程中，還是堅持傳統的教學模式，這樣做的結果不僅會打消學生學習的積極性，同時讓學生自身沒有想主動參與教學課堂的興趣.學生在物理教學課堂上，通常都是被動的接受知識，自身基本上沒有對問題進行獨立的思考，其在物理學習過程中也匱乏主觀能動性.
２.缺少獨立的學習環境在經過對學生及教師的訪問調查過程中發現，很多職業高中物理教師在實際的教學過程中，很少讓學生成為課堂的核心，讓學生在教學課堂中處於主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學生當觀眾，學生沒有充足的時間進行自主練習，學生無法按照自身的興趣愛好對物理問題進行詳細的分析.
３缺乏實驗教學在物理教學過程中，通常都把實驗納入到理論學習過程中，通過實驗的成效和結果，以期能夠更好地加深學生對於知識的掌握程度.同時讓學生親自參與到實驗中，提升學生物理學習能力和實踐教學動手能力.但是事實是絕大多數的教師都是以講解理論知識為主，並沒有演示一些相關的實驗來更加生動地體現理論知識，這就在很大程度上削弱了學生的實踐教學能力.
三、“以學定教”在職業高中物理教學的應用
１.從學生自身的興趣入手在職業高中物理教學過程中，其中最關鍵的在於學生的興趣愛好.要想提升學生的物理學習能力，首先就必須從學生自身的興趣入手，選擇不同的教學方法，同時從物理課程的屬性出發，選擇一些有趣味性實驗方法來激發學生的學習熱情.在傳統的物理教學過程中，教師對著教材照本宣科的念，學生被動地接受理論知識，儘管學生對於理論知識有了一定的瞭解，但是由於自身匱乏實踐教學，無法深入地理解其內涵，在一定程度上削弱了學生的實踐教學綜合能力.譬如教師在講到自由落體運動時，教師可以首先將自由落體運動的基本原理向學生進行簡單的介紹，之後教師可以在空曠的教學樓中進行試驗，將兩個重量不一的球體同時向下做自由落體運動，觀察兩個球體落地的時間.學生對於試驗的.結果產生了濃厚的興趣和疑問，於是老師就學生提出的疑問進行一一解答，這樣就可以加深學生對於所學知識的掌握程度.
２.從學生實際能力入手在職業高中物理教學過程中，因為大多數學生對於物理知識的掌握能力都是不一樣的，其實際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學計劃中，必須充分考慮學生的實際情況，制定科學合理的教學目標和方法，對不同的學生進行鍼對性的學習，以期能夠促進學生物理水平的提升.譬如教師在講解萬有引力定律時，教師可以事先設計一個每個學生都能夠完成的研究問題，譬如分析萬有引力定律在實際生活中的具體表現.然後老師可以設計一個稍微難一點的問題，讓物理基礎好一點的學生進行自主完成，物理基礎偏弱的學生在前者的協助下共同完成，如果其中出現什麼疑問，老師可以隨時給出回答.最後是老師設計出一個困難度更大的問題，對於一些物理基礎偏弱的學生來說，可以進行分析不需要完成，但是基礎偏好的學生必須進行獨立完成.其中老師可以協助和指導學生共同完成對問題的研究.這樣不僅可以提升基礎偏弱學生的綜合能力，同時還可以讓基礎穩固的學生取得更深層次的發展.
３.從學生的自身需求入手眾所周知，大多數教師在備課過程中都是按照教材的具體內容來進行安排，所以基本上沒有滿足學生的實際需求，無法激發學生的學習積極性.因此在職業高中物理教學過程中，老師在備課階段要充分考慮到學生的基本需求，例如在學習摩擦力時，儘管很多學生在國中就已經學過這方面的內容，但是大多數學生實際上並沒有充分掌握實質的內容.因此老師在實際教學課堂中，不但要對實驗進行演示，同時還應該額外準備一些例項，讓學生能夠真正地理解其中的重點和難點.另外在選擇例項中，必須從學生的實際需求出發，這樣才能夠強化教學的效果和作用.同樣也可以採取一些互動的方式，讓學生親自參與到課堂的教學過程中，使學生能夠加深對所學知識的印象.
四、結束語
本文通過介紹目前職業高中物理教學的近況，具體地分析“以學定教”在職業高中物理教學中的應用，以期能夠更好地提高職業高中學生的物理水平。