一、物理教材的生活化
1．教學模組設計的生活化
素質教育要求教師在教學活動中充分發揮學生的主體地位，引導學生自主學習，鼓勵學生髮現問題、提出問題，促使學生利用所學知識解決實際問題，注重學生的興趣發展，提高學生的綜合素質．新課程標準下的物理教材設定了必修模組和選修模組，充分考慮了學生的興趣發展．必修模組的共同學習，可以幫助學生初步瞭解物理學的特點和研究方法，體會物理學在生產和生活中的應用以及對社會發展的影響，同時為進一步選修奠定基礎．選修模組的選修學習，則可以發揮學生的主觀能動性，培養、發展學生的學習興趣，做到因材施教．
2．教材章節匯入體現生活化
新課程標準的物理教材，設定了淺顯易懂的章節匯入，從學生熟悉的生活小事入手，進行物理知識的匯入，可以提高學生對知識的接受能力，有助於物理與生活的有效融合．
3．教材例題設定體現生活化
物理來源於生活，物理知識是幫助人們解決實際問題的'工具．新課標物理教材中設定有很多例題，而這些例題的情境設定都是具體的生活場景．
二、物理教學的生活化
1．探索生活現象中的物理原理
在物理教學中，教師會教授學生必須掌握的物理知識，還引導學生運用所學知識去探尋生活現象中的奧祕，培養學生的自主學習能力．例如，學生通過自主學習與探究，掌握了牛頓第三定律的相關知識以後，教師提出以下問題:雞蛋碰石頭，為什麼總是雞蛋破碎而石頭不破?馬拉車時，為什麼車會往前運動而馬不後退?拔河比賽勝負的關鍵是什麼?這些問題都來源於日常生活，但都與牛頓第三定律知識相關，學生在思考這些知識的同時，就能深切感受到物理與生活的緊密聯絡，從而認識到物理的重要性．
2．運用物理知識解決實際問題
物理教學需要把物理知識與生活、學習、活動有機地結合起來，教師在設定問題以後，可以採用多種形式，如小組討論、手工建模、分組比賽、爭當小老師等，加深學生對物理知識的理解與掌握，提高學生解決問題的能力．例如，在講“牛頓第三定律”後，教師可以向學生簡單講解火箭的原理及我國的空間技術，重點突出本章節知識在這些新技術中的應用，也可以將學生分成小組，鼓勵學生運用所學知識，設計製作小火箭，完成後集中展示，並作簡單介紹．這樣的物理教學，能夠培養學生運用物理知識解決實際問題的能力，還能提高學生對物理知識生活化應用的認識．
3．選擇生活素材應用於教學
物理是一門生活科學，涉及許多生活現象與物理實驗．在做物理實驗時，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品，使物理實驗走向生活．在授課過程中，教師可以適當介紹生活用品，如燈泡、飲水機或電視機中的物理知識，介紹生活場所，如車站、碼頭、超級市場中的物理知識，對生活資源的合理運用，可以幫助學生形成物理生活化的意識．
三、物理實驗的生活化
1．實驗器材的生活化
物理的原則之一是學以致用，物理生活化要求學生能夠熟練掌握物理知識，並且運用物理知識來解釋常見的生活現象，解決實際生活問題．物理是一門實驗科學，簡易直觀的物理實驗可以幫助學生理解與掌握所學知識．利用簡簡單單的生活小部件，教師可以向學生展示奇妙的物理現象，因為實驗器材的生活化，學生可以在學習之餘，很容易找到相關的器材進行有趣的物理小實驗．物理器材的生活化，可以加深學生對於物理生活化的認識，鼓勵學生利用生活材料進行探索與研究，培養學生的自主學習能力，也增強了物理的實用性．
2．實驗內容的生活化
物理實驗的目的是讓學生在實踐操作中，認識到物理定律的神奇與準確，從而加深對實驗現象以及相應物理定律的記憶，提高學生學習物理的熱情．例如，平面鏡成像，可以使學生想起照鏡子時的感受;小孔成像，可以使學生想起陽光透過樹葉縫隙後的投影;凸面鏡與凹面鏡的成像，可以使學生想起放大鏡、近視鏡、老花鏡以及後視鏡;等等．