【論文摘 要】高中作文教學長期以來，形成一種初高中按文體迴圈的難以突破的模式。原本作為高中的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但事實並非如此，高中階段在很大程度上是在補國中的作文課。
【論文關鍵詞】提高；作文教學；方法
高中作文教學長期以來，形成一種初高中按文體迴圈的難以突破的模式。原本作為高中的學生應該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關”的基本要求，應能寫各種文體。但事實並非如此，高中階段在很大程度上是在補國中的作文課。《語文新課程標準》明確規定：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，我們必須改變“講”作文，“教”作文的作法，把培養學生的主動意識作為主線，全面提高作文水平。在此，筆者結合自己的作文教學實踐，作以下幾方面探討。
1．注重學生知識積累，激發學生寫作慾望
一個沒有豐富的、社會知識積累的人，能寫出什麼東西呢？所以作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”；並讓學生養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人。這樣有了充足的“源”。自然就有取之不盡用之不竭的“清水”、“活水”了。《標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，作為教師，能否有效指導學生的課外閱讀活動，必將成為能否提高學生作文水平的重要因素。當然，開展課外閱讀不能是“放馬式”的，首先要有切實可行的計劃，有目的地把課外閱讀和寫作教學結合起來。長此下去，學生作文時有了思想、生活、技巧上的指導，有了可資借鑑的範例，有了習作的素材和語言的積累，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。教師應創造各種條件，讓學生廣泛接受各方面的知識、資訊。當資訊積累到一定的質與量的時候，學生的表現欲會油然而生，這就是我們所說的寫作興趣的產生。
2．改進作文教學方法，激發學生寫作興趣
針對不同型別的作文，教師應採用不同的教學方法，突破傳統的作文教學法，利用教學手段，儘量讓學生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導學生思考生活，充分調動學生的主觀積極性，讓學生懂得從生活中吸取素材，學會按中心組織材料。二十一世紀是人才的世紀，人才最高的本質在於創新，而創新的有利工具就是思維。創新作文就是要抓住學生創新思維品質的培養，不斷提高學生寫作能力。開啟學生思維的“黑箱”，立足於一個“創”字；植根於現實生活，強調一個“新”字；重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養學生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創新意識。但要真正改觀作文教學方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。