有人云：“播下一種思想，收穫一種行為；播下一種行為，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運”。這句話深刻地揭示了良好習慣對於人一生的重大影響。孩子的命運從思想、行為開端，但要落實於行為習慣之中。養成良好的習慣是一個人獨立於社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，並進而影響他一生的成功和幸福。良好的行為習慣是嬰幼兒時期最該重視的，這才是習慣教育。注重這一時期各種習慣的培養，是為他將來成功的走向社會壘下的第一塊堅實的基石。要了解良好習慣得先知道習慣是什麼？“習慣是一種行為，是一種自然的不知不覺不假思索的行為。習慣是一個人在長期的生活過程中逐漸形成的，一時不易改變的行為和傾向”。習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的“自動化”地表現出來。從小培養其良好的行為習慣，則可以讓人受益終身。那麼如何培養幼兒的行為習慣，使他們在各方面的能力都得到提高，為今後升入國小打下良好的基礎，我結合自己的幼教工作談一點個人意見。
一、習慣的養成要調動幼兒的積極性，變“被動”為“主動”
要養成幼兒良好的行為習慣，必須將每種習慣的內容自始至終貫穿於各項教育之中，其目的是，使各項教育在輕鬆愉快的氣氛中進行。在日常工作中應通過系統教學、遊戲活動、生活活動、家長工作、環境創設五種途徑，遵循“將每種好的行為先讓幼兒認識，再產生情感、端正態度，然後通過培養其能力和技能，最後變成幼兒自覺自願的行動——即形成好的習慣”的原則，在習慣養成過程中，真正使幼兒變“被動”為“主動”。幼兒良好行為習慣的養成關鍵在於幼兒本身，要調動起幼兒的積極主動性，讓幼兒自我約束自己，能自覺按照各種行為的要求，規範自己的行為。如針對洗手衛生習慣的養成，一是可以通過讓幼兒觀察隔夜變質的洗手水，知道洗了手的髒水放上一兩天會變混濁、有味，而一盆清水放一兩天它仍然是清澈的。二是讓幼兒結合看錄影、聽故事，有關不講衛生、不洗手就拿東西吃，然後吃了肚子疼的圖書、圖片和有關資料，引起幼兒的情感共鳴。三是教給幼兒正確的洗手方法（先挽起袖子，用自來水把手打溼，然後抹上香皂，手心手背輕輕的來回搓，然後用流動水沖洗乾淨，再用毛巾把手擦乾）。為了增強大班幼兒的責任意識，我在教室門口創設了一個“我是值日生”的小欄目，把幼兒分成五組，分別在星期一至星期五做值日（擺椅子、分筷子、整理圖書、倒垃圾、午餐管理等），每個幼兒都有勞動的機會，到了週五請幼兒評出最佳值日生，併發小獎品以示鼓勵，還把照片貼上在“勤勞的小蜜蜂”一欄中。通過這樣積極鼓勵的方法孩子的'信心增強了，動手能力提高了，良好的生活習慣也養成了。
二、習慣的養成要結合幼兒的年齡特點、個體差異、隨機教育和提供必要的條件。
1、不同年齡的孩子，應注重不同行為習慣的養成。良好的環境並不僅僅是美觀，而應是看幼兒是否在與環境的互動中推動幼兒的發展。小班幼兒的思維有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨著動作而進行的。這是因為年齡越小，生活經驗越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、協調自己行為的能力都較差。而且小班幼兒非常的好動，喜歡擺弄，注意力和興趣都不能持久，因此具體形象、生動活潑的環境易吸引他們的注意和興趣。創設能滿足幼兒操作的環境，激發幼兒情感的體驗，讓幼兒在與環境的互動中養成良好的習慣。在託班、小班應以生活衛生習慣和語言為主，因為幼兒初入園，年齡小，獨立生活能力相對較弱，應注重生活衛生習慣的養成，同時，在孩子情緒穩定之後，再對他們進行禮貌教育，即教育幼兒從小講禮貌、尊敬師長、能夠謙讓，說一些簡單的禮貌用語，如：“老師早晨好！”“老師再見！”等。，如針對小班幼兒不肯自己走著上幼兒園的情況，我們把兒歌《寶寶愛上幼兒園》作為晨間談話內容，通過短小，有趣的兒歌來教育幼兒。針對一些不愛洗澡，不愛換衣服的孩子，我們結合故事《豬豬變乾淨了》，暗示幼兒改正不良習慣。在中班應以健體習慣、勞動習慣和審美習慣的培養為主。幼兒有了一定的生活自理能力，在自我服務的同時，可以做一些力所能及的事情，加強身體鍛鍊，通過種種手段來感受美和表現美。針對大班孩子生活習慣不好的現象，我在牆上還設計了《看誰先到終點》的生活棋，幼兒通過在反覆玩棋的過程中瞭解到哪些習慣是好的，該學的，哪些習慣是不好的，不該學的。大班還應以學習和社會交往為主。在小朋友之間出現一衝突、矛盾也是很正常的，要解決好矛盾，就要學會交往。同時大班的幼兒面臨升入國小學習，要搞好幼兒銜接，應注重學習習慣養成。
2、結合個體差異。我認為不論做什麼事情，都應具體情況具體分析，根據孩子的個體差異靈活對待，如：有的幼兒發育比一般幼兒較晚，協調能力差，到了中班才能畫出較流暢的線條、掌握正確的握筆姿勢。
3、在日常生活行為習慣培養方面，我們十分注意隨機教育。例如：有的孩子在飯桌上對著碗咳嗽，我們看見了就會馬上告訴他這樣做很不衛生，並教他們轉過頭去捂著嘴咳嗽。諸如此類的行為習慣，我們從日常生活中點滴做起，嚴格要求，有的放矢的進行隨機教育孩子，孩子也就習慣成自然了。在日常生活中，我們還側重對孩子進行了自我服務教育，也就是創造機會，培養孩子自己的事情自己做的習慣。例如：循序漸進的教孩子自己吃飯、自己穿衣服，上床睡覺將鞋子擺放整齊……等。堅持一貫、常抓不懈，良好的行為習慣就會慢慢在孩子身上體現出來。
4、幼兒良好行為習慣的養成有一個過程。在這個過程中，我們必須提供相應的條件，有助於孩子較快地形成習慣。比如，要求孩子飯後用餐巾紙擦嘴、用淡鹽水漱口，每次吃飯時我們提前為他們準備好餐巾紙和對好的淡鹽水，剛開始他們還要老師的督促和提醒，經過一段時間，孩子們就養成了飯後擦嘴和漱口的習慣，吃完飯就會自覺自願地去做。
三、通過表率的作用，促進幼兒良好習慣的養成
幼兒好模仿成人習慣，成人的良好行為習慣是具體形象而直觀的示範。幼兒的模仿力極強，在幼兒園裡他們模仿的主要物件是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。老師要加強自身的思想品德文化以及行為習慣的修養，注意自己的言行舉止。如，幼兒禮貌用語的使用，在幼兒園，老師不小心踩了小朋友的腳，老師主動向幼兒賠禮道歉，說聲“對不起。”在幼兒入園時，老師主動與幼兒打招呼，問聲“小朋友好！”“小朋友早！”並恰當地使用禮貌用語，有的過程看似很平淡、很多餘，但孩子在這個環境裡生活，他們將受到潛移默化的影響下自然形成好的習慣。
另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，我也常常引導幼兒接觸好的藝術作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養幼兒良好的習慣。
四、利用家長資源，促進幼兒良好習慣的養成
要培養幼兒良好的習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還需要家長的積極配合。與家長一起找原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協調的一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。
我們班有個別幼兒進餐特別慢，究其原因，原來是挑食。在幼兒園進餐時，老師有時不能顧及到每個孩子，所以教育未能取得明顯效果。於是我們設計了進餐表請家長配合，關注幼兒在家裡的進餐情況，同時指導家長不要過分訓斥孩子，或對孩子的無理要求百依百順，而一定要採取正面引導的方式。堅持每天根據“進餐表”的內容給孩子打分。同時，老師和家長對幼兒的點點進步採取積極鼓勵的方式，滿足孩子的願望，激發幼兒的動力。每天，老師和家長對孩子的進餐情況進行交流和溝通，根據孩子的進餐狀況，調整教育方法。在家長的積極配合下，孩子從原來的挑食到樣樣食物都愛吃，從進餐速度慢到在規定的時間內都能吃完，老師和家長都感到欣慰。
幼兒階段是一個人習慣養成教育的關鍵期。習慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協同的教育思想指導下、切實採取措施，把教育落實到實處，抓好幼兒期良好習慣的養成。