問題的提出和確立
葉聖陶先生說過：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易。”幼兒的可塑性很大，但自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養良好的行為習慣，便會錯失良機，養成不良行為習慣。雖有不少家長也能意識到養成教育的重要性，但是還是把幼兒的認知教育、智力開發看作是幼兒教育的第一任務，而把幼兒行為習慣的培養、行為技能的訓練看作第二任務，在幼兒發展中存在著認知能力和行為能力不和諧性、不同步性。現在的幼兒在家庭中的地位發生了變化，往往是幾個大人圍著一個孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛多，教育少、順從多、要求少，有的幼兒到大班了還未形成用餐、入廁、傾聽、玩玩具以及交往、遊戲、娛樂等方面的基本行為習慣。在這種特殊的環境中，孩子很容易變成家裡誰也管不了的“小霸王”， 還有，因為幼兒好模仿，某些不良的行為習慣明顯是從家長那習得的'。幼兒的習慣如果任由這一情況發展下去，行為方面的問題將越來越多，幼兒的畸形發展將不可避免。
研究目標
課題研究的目標：探索幼兒教育教學規律，研究培養幼兒文明行為習慣的新途徑，立足於教育教學的最前沿，探索格言式養成教育與幼兒文明習慣的內在關係。通過本課題的研究，使我們班上下都意識到幼兒文明行為習慣的養成是非常重要的，我們要探求各種途徑來培養幼兒良好的道德品質，因為幼兒時期養成的良好文明行為習慣對人的一生影響非常深刻，甚至終身難以改變。整個幼兒園採用格言式養成教育的方法能讓家長、教師受益，使幼兒終身受益，同時也為其他幼兒園的教師在培養幼兒文明行為習慣的方式方法上提供借鑑。
研究方法
（一）研究物件：本研究先通過家長問卷和觀察相結合的方法，對我班幼兒家長進行了問卷調查及觀察記錄。
（二）研究過程需運用七大步驟
（1）讓幼兒認識良好習慣的重要性。
（2）與孩子一起討論制定適當的行為規範。
（3）向孩子進行形象感人的榜樣教育。
（4）和孩子一起用最簡練的語言概括良好行為，自編格言。
（5）持之以恆的練習。
（6）及時和科學的評估引導。
（7）逐步培養良好的集體風氣
研究結果
通過對我班幼兒的前測和實施後測的結果進行比較分析，可以確定我班幼兒在生活習慣中的吃飯、睡覺習慣；行為習慣裡的禮貌、公共秩序；學習習慣中的整理、書寫等習慣方面有著顯著地變化。
如：吃飯習慣
調查之前幼兒出現忘記洗手、飯含在嘴裡不肯咽、發脾氣不肯吃、邊吃邊玩、亂扔殘渣等現象非常嚴重，家長也深感頭痛，多次要求教師幫助說教。針對這一現象我們首先讓幼兒觀看錄象《你喜歡誰》確定正確的行為，而後組織幼兒討論什麼樣的行為最好。第三、讓幼兒模擬正確的行為。第四、讓幼兒根據正確的行為創編格言，再向全園教師徵集吃飯習慣的格言，而後挑出適合小班幼兒的格言進行實施：例：飯前洗手、飯後漱口，一勺一口、細嚼慢嚥，桌面整潔、地下乾淨。每次吃飯之前幼兒集體朗讀，吃飯中教師隨時提醒：“一勺一口、細嚼慢嚥桌面整潔、地下乾淨，小朋友是不是一勺一口呀？有沒有細嚼慢嚥？”。飯後及時組織幼兒談話：“剛才吃飯時誰的桌面最整潔？地下最乾淨？”，“小朋友回家也要根據我們的格言去做好嗎？”，“地板和桌子原來那麼幹淨，可你們把飯菜都撒到地上，阿姨（媽媽）又要擦洗一遍了”教師對阿姨（媽媽）勞動的敬佩情緒會引起幼兒相應情緒，從而讓幼兒對勞動形成正確的態度，加深幼兒對良好習慣的理解。區域活動時也提醒“寶寶餐廳”的服務員讓“顧客”按照格言的內容去做，保持餐桌整潔。經過不斷的練習，反覆強化，幼兒的進步非常明顯，在家每當吃飯時也能脫口而出：“一勺一口、細嚼慢嚥”。