文明禮儀教育是一個漫長的過程，僅靠平時說教是不夠的，還需要通過一日活動對文明禮儀教育進行鞏固，這不僅能幫助幼兒形成條件反射，而且能為良好的禮儀習慣養成奠定基礎。下面是小編收集整理的幼兒禮儀養成教育初探論文，希望對你有所幫助！
禮儀行為，在一定程度上體現了一個人的品德素養，而禮儀行為養成的黃金時期則是幼兒時期。所以，幼兒園在擔負幼兒素質培養的同時，更應著眼於禮儀訓練，著眼於幼兒的終身發展。在繼承發揚傳統文化的同時，幼兒教師更應通過禮儀教育幫助幼兒塑造良好的思想道德品質。
一、藉助隱性環境，促進幼兒文明禮儀發展
《幼兒園教育指導綱要》明確要求，幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。一所好的幼兒園，更應注重幼兒園的環境建設，強調讓每一面牆壁、每一棵小草都能說話，都能起到教育引導的作用。
在幼兒園環境設計中，應儘可能考慮幼兒年齡特點、心理特點，在走廊、樓梯、圍牆、門廳等位置的內容設計上，儘可能滲透一些文明禮儀教育，可以張貼文明禮儀的照片或用卡通圖片張貼“請講普通話”“上下樓梯向右行”等提示性語句，也許幼兒不認識這些字，但是通過卡通圖片的設計，採用幼兒熟悉的畫面對他們進行潛移默化的影響，讓幼兒在看一看、聽一聽、想一想中學到文明禮儀知識，學會辨別對錯和是非，為正確的行為習慣養成奠定基礎。而班級的環境創設，則需要結合幼兒實際，在活動室、盥洗室、寢室等幼兒經常接觸的地方，佈置一些關於文明禮儀的卡通圖片，如在飲水的地方張貼“請排隊”的圖片，在堆放玩具的地方張貼“請及時整理好玩具”的圖片，等等。
二、藉助教學活動，形成幼兒文明禮儀認知
教學是幼兒教育的一個重要內容，也是文明禮儀養成的重要陣地。從幼兒教材來看，大多是通過卡通或者繪畫方式，在講述故事的同時，滲透文明禮儀知識。對此教師應在講解的過程中，通過互動的方式讓幼兒知曉文明禮儀知識，懂得在類似場合下自己應該怎麼做。教師還可通過文明禮儀讀本或者相應的遊戲，將禮儀知識貫穿其中，讓幼兒在潛移默化中吸收所學的知識。
在教學活動中，教師應結合各種教學形式，將文明禮儀知識貫穿於每一個角落，這就需要做到：（1）抓好晨間接待，即每日安排一名幼兒與教師一起在教室門口迎接幼兒。（2）抓好區角活動，引導幼兒通過活動提高合作、協商能力。（3）抓好重點節日，利用“教師節”“婦女節”等節日對幼兒進行禮儀方面的教育。
在系列互動過程中，除了通過榜樣力量引導外，還需要藉助外在力量進行督促、提醒和檢查，在無形之中推促幼兒對禮儀形成正確的認知。
三、藉助主題活動，滲透幼兒文明禮儀行為
幼兒天性活潑，對鮮豔、感性的內容感興趣，在幼兒園教學過程中，遊戲和活動就成為教學的重要形式。因此，文明禮儀教育要想取得實實在在的效果，就必須讓其過程多樣化，以便真正達到一種潛移默化、潤物無聲的'效果。只有讓文明禮儀教育滲透在各種主題活動中，才能順其自然地推促幼兒真正瞭解禮儀教育的內涵。
例如，針對《弟子規》的教學活動，最好的方式就是讓幼兒誦讀。在幼兒初讀幾遍之後，可以播放一些關於孝順父母的視訊，然後組織幼兒討論，同時開展“孝順父母，從點滴細節做起”這一主題活動。教師引導幼兒回家後對父母說一聲“謝謝”，給父母一個擁抱、一個親吻，還可引導幼兒做一些力所能及的家務活。通過這些小細節讓父母感受幼兒的成長。另外，對於其他文明禮儀，如待人接物、言行舉止等，教師也可以充分結合主題活動滲透給幼兒。
四、藉助遊戲活動，矯正幼兒不良禮儀行為
遊戲是幼兒園最主要的教育方式，它能最大限度地激發幼兒的學習興趣，提高他們的參與率。通過遊戲，教師可以適當滲透文明禮儀的教育，而且還能對幼兒具體禮儀行為進行反饋，以便在遊戲過程中糾正錯誤行為，為形成良好的文明禮儀習慣奠定基礎。
在遊戲開始前，教師可制定相應的規則，但由於遊戲的不可預測性，往往會有意外發生，如幼兒之間碰撞、爭吵，甚至會出現動手打架的行為。對此，教師需要客觀審視這些行為，而不是怒斥或懲罰。幼兒很多行為都是無意識的，教師要利用這些錯誤對幼兒進行引導，讓幼兒知道遇到類似事件應該怎麼處理。
例如，在“黑貓警長”的遊戲活動中，扮演“黑貓警長”的幼兒在抓“歹徒”的過程中用力過猛，引發爭執，甚至出現扭打的行為。這時教師應告訴“歹徒”，“警長”不是故意的，要學會諒解別人，而不是抓住不放；同時也告訴“警長”，做遊戲時要小心，萬一碰了別人，要及時學會道歉……通過教師的教育引導，兩名幼兒都察覺到自己的錯誤，並且保證一定要改正。
五、藉助一日活動，鞏固幼兒文明禮儀教育
文明禮儀教育是一個漫長的過程，僅靠平時說教是不夠的，還需要通過一日活動對文明禮儀教育進行鞏固，這不僅能幫助幼兒形成條件反射，而且能為良好的禮儀習慣養成奠定基礎。
例如，早上入園時，要求幼兒使用入園禮儀，鼓勵幼兒與父母用禮貌用語道別。在盥洗的時候，教師在一旁輕輕引導幼兒說兒歌：“洗小手，勿擁擠……”教師起頭後，幼兒就會跟著說下去，原來沒有排隊的幼兒都自覺排隊，沒有關水龍頭的幼兒，則自覺擰緊水龍頭，一切都進行得井井有條。午睡時間，可以說是一天中最“混亂”的時間，有的幼兒隨意扔鞋子，有的幼兒上下亂竄，有的幼兒大聲喧鬧……一般情況都是教師大聲喊幾句，然後訓斥幾名幼兒，才有可能控制這種混亂的局面，讓幼兒睡覺。後來，教師結合《三字經》改編成“睡覺三字經”，午睡時，教師輕聲起頭：“不矇頭，不趴睡……”幼兒也慢慢地跟著教師吟誦兒歌，他們在兒歌中漸漸停止打鬧，慢慢睡著了。
六、藉助家園共育，培養幼兒文明禮儀習慣
文明禮儀習慣的養成，是一個反覆的過程，僅僅依靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，甚至由於家園配合不到位，還會出現“5+2=0”的現象。因此，幼兒園要重視家園聯絡，儘可能與家長多溝通，以便形成“統一戰線”，幫助幼兒鞏固文明禮儀行為。
例如，教師可通過家長會、微信平臺等形式向家長宣傳，要在日常生活中為幼兒樹立一個好榜樣，做到不打罵幼兒，孝順父母，遵守交通規則等，父母是幼兒的一面鏡子，作為家長要用自己的言行潛移默化地去影響幼兒。同時，教師要鼓勵家長，多為幼兒提供實踐的平臺，如家裡來客，鼓勵幼兒與客人打招呼，做力所能及的招待工作，給幼兒提供見習的機會，有利於培養幼兒的自信心，尤其是得到客人的誇獎後，更能推促幼兒在日常行為中注意文明禮儀。教師還要告知家長儘可能正面引導和表揚幼兒，儘可能多肯定、多鼓勵，只有給幼兒更多的信心，才有可能推促幼兒養成良好的文明禮儀習慣。
總之，對於文明禮儀來說，一方面，體現了一個人的道德修養；另一方面，體現了一個民族的文化和社會的和諧。這些都需要從幼兒抓起，儘可能通過家長示範、教師引導以及整個社會潛移默化的影響，為幼兒的健康成長提供土壤。只有這樣，幼兒的行為才會符合文明禮儀標準，最終他們個人的品質與修養才會得到發展。