教育是1種有目的的活動，中學化學教育注重基礎性和普及性，這就決定了知識點多，面廣，記憶成分多，使許多教師只側重於知識傳授，限制了學生的思維能力的發展，這都與素質教育的目標相背。
隨著教育改革的不斷深入和發展，教材內容，課程設定，教學手段，越來越多的受到教學目標的控制和調節。實施素質教育也從“單1的教學目標”逐漸向“多重教學目標”轉變，既要適應經濟建設和社會發展對人才的需要，又要適應為高1級學校輸送合格新生的需要。
在社會競爭的影響下，學校間，學生間的競爭日益激烈，教師都在想方設法向4105分鐘要效率，但學生的精力是有限的。我感覺與其想方設法的灌輸學生更多的知識，倒不如動腦筋研究如何挖掘學生學習的潛力。在學生群體中只有1%--15%的學生是智商較差的，90%的學生智力差別很小，教師採用合理的能發展學生潛力的教學方法至關重要。
目標教學法的理論基礎，目標教學的過程，與素質教育緊密聯絡。課堂是實施素質教育的關鍵，只有注重課堂教學，改革課堂教學，才能使素質教育落到實處。目標教學的實施過程，正是為學生創造良好的學習條件，科學合理的制定教學目標，不僅能優化教學過程，全面實施素質教育，而且能明顯提高教學質量。
目標教學法是以班級教學為基礎，以教學目標為中心，以反饋，調節為手段，以全面提高素質為目的，智力與非智力因素相結合的教學模式。教學過程1般分為制定目標----展示目標----實施目標----檢測目標----達成目標等幾個階段。教學全過程始終體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師對1節課的構思，圍繞學生這個主體，面對大多數學生，調動他們的學習積極性和自信心，促進學生思維，發揮他們的潛能。
在“百千萬”區級彙報課----《2氧化碳的實驗室製備》1課中，我利用目標教學法，有意識的培養學生學習化學的興趣和能力。
首先，我制定了這樣的教學目標：
《知識目標》：
1、通過研討而氧化碳的實驗室製備，使學生掌握實驗室製備的反應原理，裝置，收集方法及檢驗方法。
2、比較氧氣，氫氣，2氧化碳3種氣體的實驗室製備，提高學生分析和解決問題的能力。
《能力目標》：
1、通過實驗培養學生的觀察能力，動手能力，總結能力和思考能力。
2、指導學生在學習過程中以舊帶新，逐步培養學生獨立獲取知識和擴大，加深化學知識的學習能力。
《德育目標》：
1、通過嚴格，規範的實驗操作，激發學生學習化學的興趣，樹立學生正確地科學態度和敬業精神。
2、通過學習2氧化碳的有關知識，向學生滲透環保知識，培養學生的`環保意識。
課堂上，我首先向學生明確了這節課的教學目標，這樣課堂上的教與學都有了明確的目的性，有利於學生和教師的配合，共同完成課堂教學任務。
在實施目標這個環節，我採用靈活多樣的教學形式，或實驗，或提問，或啟發學生提問，展開討論，引導學生總結出新的知識。例：學習實驗室製備2氧化碳氣體所需藥品時，為了讓學生加深印象，避免1些容易出現的失誤，我補充了3個實驗，給出3組不同的藥品：碳酸鈉和稀鹽酸；碳酸鈣和稀鹽酸；碳酸鈣和稀硫酸。讓學生自己動手，觀察不同的現象，通過討論總結出哪組藥品合適。又如：學習2氧化碳氣體的製備裝置和收集方法時，採用提問形式，引導學生以舊帶新，從氧氣，氫氣的製備裝置和收集方法中找出規律，再總結出正確答案。課堂上採用多種多樣的教學形式和現代化的教學手段，其目的是為了激發學生興趣，使學生能積極，主動的投入到學習中來，充分發揮學生的主體作用。
課堂上，教師只充當1個引導的角色，整個教學過程中，學生做實驗，看投影，獨自思考或集體討論，始終處於主動的地位，智力因素與非智力因素處於最佳水平狀態。最後，我針對這節課的教學目標出了幾道選擇題和填空題。但是，只靠提問和練習，反饋面積有限，我要求學生根據教學目標，自己評價對知識的掌握程度，以書面形式反饋給我，其中發現的問題，我在下節課給予補充。
目標教學法優化了課堂教學結構，強化了教學過程，注重教學質量和素質培養，能夠大面積提高教學質量。教育是未來的事業，今天的學生是未來社會的中堅，在科學的教育制度下，他們將以現代人的素質去接受2101世紀的挑戰。
