論文摘要：國、家、自我三者息息相關，有著割捨不斷的千絲萬縷的聯絡。因此，大學生的社會責任應包含三個層面：對國家的責任、對家庭的責任、對自我的責任，三者缺一不可。抓好大學生對國家、對家庭、對自我的責任教育，使他們建立起責任感，是實現大學生教育實效性的最佳途徑。
論文關鍵詞：大學生；責任；教育
如何使大學生教育更有實效性，如何使大學生馬不揚鞭自奮蹄，是每一個高教工作者冥思苦想的永恆課題。大學生責任感教育是達到這一境界的有效途徑。
一、大學生的社會責任
大學生的社會責任應包含三個層面：對國家的責任、對家庭的責任、對自我的責任，三者缺一不可。
國、家、自我息息相關。從抽象的角度講，國家是在一定範圍內的人群所形成的共同體形式。西塞羅那的《共和國》中說道，國家乃人民之事業，而人民是許多人基於法的一致和利益的共同而結合起來的集合體。馬克思主義認為：國家就是暴力機器，是一個階級用來鎮壓另一個階級的有組織形式的暴力。所謂的階級即是在生產關係中處於不同的地位的人們的集團。由此可見，國家是由許多人組成的，是大家；許多人分別來自不同的家，亦即家是由幾個人組成的，是小家；自我是小家的最小組成單位。國、家、自我有著割捨不斷的千絲萬縷的聯絡，沒有國就沒有家，沒有家國也就沒有了內涵，喪失其存在的價值。因此，大學生肩負著國（大家）、家（小家）、自我三方面的責任，這是責無旁貸的。
有人說，“大學生很自我”，言外之意是對自己很負責任。其實不然，他們很自我毋庸置疑，但他們也凸顯出對自我不負責任的一面，如考試不及格等。因此，加強對大學生的自我責任感教育也是一個不容忽視的環節。
二、大學生的社會責任教育與途徑
“國際21世紀教育委員會”在向聯合國教科文組織提交的報告《學習內在的財富》中也指出：“教育應當促進每個人的全面發展，即身心、智力、個人責任感等方面的發展。”《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》也明確指出：基礎教育必須全面實施素質教育。素質教育的核心是德育，而培養學生的責任感是德育工作的最有效的`途徑之一。蘇霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是從忘記自己的責任開始的，最初是在小事情上，然後就會在重大事情上。”梁啟超說：“人生於天地間各有責任”，“自放棄責任，則是自放棄其所以為人之具也。是故人也者，對於一家有一家之責任，對於一國而有一國之責任，對世界而有世界之責任。一家之人各放棄其責任，則家必落；一國之人各放棄其責任，則國必亡；全世界之人各放棄其責任，是世界必毀。”可見，責任感對一個人、一個社會、一個國家的發展具有不可估量的作用。
1.對國家的責任教育
強調國家利益的重要性，讓大學生充分意識到國家的安危與家、個人緊密相連，國強民則強、國弱民遭殃的邏輯關係。這個關係若梳理清楚了，自然就會激發出大學生心繫國家的愛國熱情，樹立起遠大理想，至於道德缺失等現象也隨著迎刃而解了。這並不是唱高調，而是不論你承認與否都依然存在的客觀規律。
（1）從中國近代屈辱史切入，史可以明鑑。從中國近代的恥辱史進行教育，這是中國歷史上最屈辱的一段血淚史。從鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午中日戰爭到八國聯軍侵華戰爭直至日本全面侵華戰爭；從旅順大屠殺到南京大屠殺從“豬仔”、“東亞病夫”到“華人與狗不得入內”的每個鏡頭、每個片段無不刻骨銘心的昭示著國破家亡、國弱民賤的道理，在這裡充分彰顯出國、家、自我同呼吸共命運的緊密關係，同時也詮釋著一個顛撲不破的真理——落後就要捱打。
進行屈辱歷史教育應該形式多樣、生動形象：
一是教師在課堂上講授應採取圖文並茂的形式，大量展示圖片，給學生一種形象、逼真、生動的感覺。圖片就是歷史的真實記載，它多角度地向國人傳遞著那一瞬間的資訊，可以說，一幅圖片給學生心靈帶來的震撼勝過教師無數句苦口婆心的諄諄教導。
二是到火燒圓明園遺址、南京大屠殺、旅順大屠殺等愛國教育基地觀摩，身臨其境容易激發學生對侵略者的仇恨，喚醒他們對國家、民族的憂患意識和使命感。
（2）中國駐波黑大使館被炸的警示。1999年5月7日午夜（北京時間8日晨），以美國為首的北約悍然使用導彈襲擊了中國駐南聯盟大使館，造成3名中國記者犧牲，館舍嚴重毀壞。這是人類歷史上野蠻的一幕。
有中國學者認為，中國使館被炸一事從客觀上給了中國一個深思和轉變的機會。一方面，民眾認識到經濟建設是增強國家整體實力的基礎，另一方面，也堅信只有強大的軍事力量和先進的國防工業體系才能從根本上保護和捍衛經濟建設的成果。
炸館、撞機事件以及美軍監測船在南海和黃海的舉動都在警示著中國人要居安思危，警鐘長鳴。炸館事件後中國駐波黑大使館的三級祕書在演講中泣不成聲地呼籲：“中國要強大，強大，再強大！”
炸館事件再一次凸顯出國、家、自我之間有著千絲萬縷的內在聯絡，自我的命運、家的命運與國的命運緊密的聯絡在一起，是分割不開的。這一事件再一次告訴國人，“國家興亡，匹夫有責”是永恆的真理。
（3）改革開放30年成就。改革開放30年，中國發生了翻天覆地的變化。不僅使中國的經濟實力和綜合國力不斷增強，使中國日益融入世界經濟和主流文明之中，而且也使民生得到顯著改善，人民生活總體上進入了小康水平。以收入和住房這兩大最能反映生活水平的專案為例，從1978年到2006年，我國城鎮居民人均可支配收入和人均住房面積都有大幅提高。尤其值得一提的是，在這30年間，中國農村絕對貧困人口數量從2.5億下降到2148萬，絕對貧困發生率由30%下降到2.3%。中國是目前全球唯一提前實現聯合國千年發展目標中貧困人口減半目標的國家。
如今在世界上，沒有哪個國家會說中國人是劣等公民，是東亞病夫。蓬勃發展的經濟，接連上天的衛星，奧運賽場上一面又一面的金牌讓那些嘲笑中國人的高傲自大者無話可說。大學生從改革開放30年的成就中可以感悟到國富民則富、國強民尊貴的邏輯關係。
探討上述三點，旨在讓大學生認識到國的命運與家的命運、自我的命運是息息相關的，從而在心靈深處建立起“天下興亡，匹夫有責”的強烈責任感。
2.對家庭的責任教育
有一些大學生缺失家庭責任感。啃老族、月光族和對待愛情不在乎天長地久，只在乎曾經擁有的隨意性都可以看出一部分大學生責任意識的淡薄。2007年2月17日xxx在東北大學與大學生共度春節時說：“大學生必須對祖國和人民有愛心，對社會有責任感，對國家有獻身精神，如果連老師同學都不愛的人，連父母親朋都不愛的人，他也不會愛社會，不會愛祖國和人民。”可見，家庭責任是大學生責任意識的重要組成部分。
教育學生懷有一顆感恩的心，學校要通過感恩教育使大學生懂得在享受權利的同時也必須承擔一定的責任。松下幸之助在他的自傳中寫道：我們要常懷感恩之心。感恩，絕不只是對父母養育之恩的簡單回報，更是大學生的一種責任意識，感恩不是簡單地在感恩節舉辦個感恩活動，而是要讓它成為學生每一天的必修課。大學生要常想到為自己辛勤忙碌的父母，要常給他們打個電話，而不是與父母聯絡就是要錢，同時要為父母分擔力所能及的事情，這是為人子女最起碼的責任。
3.對自我的責任教育
大學生自我意識強不能等同於自我責任感強。有的大學生只考慮眼前利益而無遠慮，如上網無節制、曠課、考試不及格等現象說明一部分大學生自我責任感缺失，他們只尋求一時的開心、快樂，至於將來如何立足社會並不在他們的考慮範疇，這部分人一旦走上社會就會出現種種的不適應。對於那些不適應，他們往往不是從自身尋找原因，而是怨天尤人，承擔不起因荒廢學業而帶來的不良後果。因此，應對大學生進行自我責任教育。
自我責任教育就是加強自身修養，完善自我人格，塑造最好的自我，以便步入社會遊刃有餘。自我責任教育包含四個層面：智商、情商、能力、健康教育。也可以說，自我責任教育就是全方位提高自我修養，自信、自敬、自強、自立、自主，為將來立足於社會打下堅實的基礎。
在對大學生進行自我責任教育中，應讓他們樹立居安思危的憂患意識，懂得種瓜得瓜種豆得豆、人無遠慮必有近憂的道理。可以請名人介紹成長經歷，榜樣的力量是無窮的；教師應寓教育於課堂及各項工作中，讓他們從心靈深處意識到自我責任感強則立，反之則廢的因果關係，這樣可以激發他們奮發向上的鬥志。
綜上所述，國、家、自我的責任是大學生義不容辭的責任，只要肩負起這三方面的責任，至於集體責任、法律責任等也就迎刃而解了，大學生也就會馬不揚鞭自奮蹄。