責任是一種能力，又遠勝於能力，責任是一種精神，更是一種品格;責任就是對自己不喜歡的工作，毫無怨言地承擔，並認認真真地做好，這就是責任。
摘要：體育教師的責任意識是提高教師自身素質、課堂教學質量的前提條件和根本保證。本文旨在通過體育教師在實踐教學環節中採用的一系列教學方式、方法等方面，闡述提高體育教師責任意識的途徑、體育教師責任意識的重要性及對實踐教學環節的影響。
關鍵詞：責任意識 教學實踐 高校體育教師
一、前言
隨著高校體育教學改革，學校體育教學取得了快速的發展，但如何提高體育課教學質量是體育教學改革的永恆主題。若想提高教學質量，提高教師責任意識是重中之重，因為體育教師責任意識既是教師職業道德水平的體現，又是教師強化自身素質的動力，更是提高教學質量的根本保證。
二、提高體育教師責任意識的必要性的認識
2.1當代大學生體質下降
進入21世紀以來，青少年人群體質呈明顯的下降趨勢，大學生作為青少年人群的重要組成部分，其體質的狀況也日漸堪憂，造成大學生體質下降的主要原因之一就是，由於在高中階段迫於大學聯考升學的壓力，學校和學生個體往往把精力全部都投入到文化課的教育及學習中，從而忽視了體育鍛煉;高中的體育課少之甚少，學生參與到體育鍛煉的機會很少。
2.2當代大學生，尤其需要教師的關懷與指導
當代的`大學生思想情感上缺少主動、刻苦的精神，由於受家庭、社會以及在 “應試教育”的影響，絕大多數學生都以考上大學為自己的奮鬥目標，一旦目標達到，往往會出現“大功告成”、“鬆一口氣”的思想，遲遲適應不了大學生涯的學習和生活，不利於其學習及成長。
2.3體育教學自身的特點，要求必須重視責任意識
體育課的教學與其它學科的教學相比較存在著很大的不同，體育課的教學是在以學生為主體參與到運動鍛鍊的前提下開展的，是以動作技能的教授為主要目的學科。因此在體育教學的實踐環節中，教師既要激發學生參與的主動性，還要在學習過程中確保學生身體安全，這不僅考驗體育教師的基本教學能力，還要求教師具有很強的責任意識。
三、提高教師責任意識的有效途徑
3.1注重教學大綱制定，提高體育教師責任意識
根據不同年級學生的實際情況制定教學大綱，針對不同年級的學生，制定不同的教學大綱，大一新生的授課內容應以加強組織紀律與集體主義教育為主，使學生逐步適應大學學習、生活、鍛鍊環境，打好體質基礎，養成良好的鍛鍊習慣。大二學生應以提高主動參與體育鍛煉意識為主，培養其“終身體育”的理念。
根據大學生心理特點制定教學大綱，選編教材時注意發展學生個性，在全面發展的基礎上，增強學生的心理素質、團隊協作和社會適應能力，使學生在學習運動技能的同時，學習到社會知識，懂得如何融入團體、融入社會。
3.2注重完善備課環節，做到四個明確，提高體育教師責任意識
明確教學內容。首先要明確本次課的教學內容和教學目標，掌握本次課的中心思想。根據教學目標選擇若干種恰當的教學方法作為備選內容，並充分結合前期教學中所出現過的案例對練習內容做好預案。
明確學生的實際情況。制定合理的教學手段和練習方法。通過學情分析，掌握男女比例、學生的學習能力和上課心理，根據不同單元學生的不同學習能力和學習興趣，選擇不同的教學手段和練習方法，從而提高教學效果;充分調動學生的學習熱情，在練習方法上要採用由簡到難的練習順序，讓學生有選擇的進行練習，這樣既滿足了能力強的學生對運動知識的渴望，同時也能使能力偏低學生找到合適的學習方向。
明確場地設施情況。上課前教師要對場地器材進行充分了解，觀察場地是否有小區域的積水、是否影響事先準備的練習方法、場地器材是否存在安全隱患、能否滿足本次課的教學需要、如何進行調配等，這些資訊需要教師在備課過程中提前瞭解和掌握，發現問題要及時解決，如不能解決，則要及時調整教學手段和練習方法。
明確天氣情況。室外課教師在上課前要密切關注天氣變化，對教學進度進行靈活調整。例如，室外課安排了耐力素質練習，但遇上高溫天氣情況，教師必須及時做出調整，避免學生在炎熱天氣中出現中暑等情況。
3.3注重教學實踐環節，提高體育教師責任意識
由於體育教學課堂的開放性，導致在教學過程中課堂易受外來因素的干擾，面對突發的教學情景，教師需即刻調整既定的教學程式、對突發情況進行有效地控制，這就要求教師必須具備良好的應變能力，才能採取行之有效的措施，維持教學過程的動態平衡，確保教學順利進行並取得預期效果。
體育課所安排的教學內容的負荷強度雖不及正式體育比賽，但仍然存在一定的風險性。這在籃球、足球等有較多身體對抗的專案中尤為突出，加之學生缺乏自我保護意識，這就要求教師將安全意識貫穿在整個教學環節中，同時還要具備運動醫學、解剖學和生理學相關知識，能夠處理運動損傷，從而最大程度的保護學生。
3.4注重學生反饋，提高教師責任意識
在實踐教學環節中，準確及時的對學生反饋資訊進行收集和處理，使體育教師可以對其整個教學環節進行更準確的調控，對各個層面的學生的身體、心裡狀態的變化、技能掌握狀況有一個全面清楚的認知，並可以此為依據調整自己的教學內容和方法，使教師可以主動、合理、科學的對整個教學實踐環節進行控制及調整，從而提高課堂教學質量，達到最佳的教學效果。
四、結束語
提高體育教師責任意識的重要性和必要性，應從教學大綱制定、課前備課環節、課中教學實踐、課後自我總結和反思和學生教學反饋等方面充分提高責任意識，以促進高校體育課教學質量的不斷提高。
參考文獻：
[1]錢鈞 ，史兵 .高校體育教學中教學交往的缺失與建構 [J].體育學刊，2010(01).
[2]徐建東.中國高校教學評估內在風險成因探析學理論[J].學理論，2010(30)