【摘 要】講讀課文，無論從內容上還是寫法上，都可以說是很好習作例文。教師不但要繪聲繪色地講解，組織學習生分析討論，提高認知水平和積累大量詞彙，而且還要把講讀課文與寫作指導緊密結合，挖掘學習潛在的寫作慾望。只有教師盡情盡力地講讀一篇篇精美的文章，才會使學生深入理解課文內容，為對文章作者產生敬佩、羨慕之情。
【關鍵詞】激發興趣；調動熱情；勤讀善寫
素質教育把改革深入發展到今天，我們既看了喜人的成果，又深感到從教語文的艱難。如果語文教學比作一塊硬骨頭，那麼作文教學就是其中最難啃的一塊。如何在談素質教育的前提下，提高學生的寫作水平，是我們研討的中心，也是我們實踐的主題。多年的教學經驗，加上有意嘗試，自覺在作文教學方面略有所悟。
一、激發寫作興趣，調動寫作熱情
熱愛是最好的老師。學生只有從心底喜歡寫作，才能在興趣的支配上，全力以赴寫出真情實感。整個寫作過程是―種身心愉悅、美的享受過程；否則就是一種無可奈何的應付，―種逼迫下的遭罪，失去了寫作的意義。那麼如何來激發同學們的寫作興趣呢？
l、講讀教學，挖掘學生的寫作興趣
講讀課文，無論從內容上還是寫法上，都可以說是很好習作例文。教師不但要繪聲繪色地講解，組織學習生分析討論，提高認知水平和積累大量詞彙，而且還要把講讀課文與寫作指導緊密結合，挖掘學習潛在的寫作慾望。只有教師盡情盡力地講讀一篇篇精美的文章，才會使學生深入理解課文內容，為對文章作者產生敬佩、羨慕之情。這時，教師再講作者為什麼能寫出這樣好的文章既寫作方法，學會欣然接受。如果趁熱打鐵，佈置作文小練筆，學生會躍躍欲斌，努力去寫。
如：我在教學《鳥的天堂》一課時，引導學生分辯出哪些句段是靜態描寫，哪些句段是動態描寫，然後根據對課文內容的理解來回答這樣寫的好處。學生圍繞中心暢所欲言。有的說；“課文第二段對大榕樹的描寫是靜態，突出了榕樹枝繁葉茂的特點，確實是鳥賴以生存的地方，緊扣課題鳥的天堂。”有的說：“課文第三段寫群鳥在榕樹上紛飛歡叫的景象，屬於動態描寫……”。至於動靜結合的好處，學生難以概括，這時教師做適時點撥，告訴學生動靜結合，不但能突出事物特點，而且使文章格調富於變化，增強感染力。學完此文後，重點指導學生讀了“群鳥歡鬧情景”的描寫段落。學生讀得有生有色，背得又快又準，學生興致很高。為了使學生掌握動靜結合的寫法，我當天佈置了作文片斷描寫：要求學生自由選材，仿照課文去寫。有的寫“大楊樹無風時像衛士挺立守護校園，有風時揮舞著於臂向同學招於問好的情景”；有的寫“花兒無風婷婷玉立，有風翩翩起舞的情景”。效果不錯，由此我感覺到：講讀教學應該進一步往作文教學領域延伸。
2、重視寫作指導，引發學生寫作興趣人們常說“師傅領進門、修行在個人”。寫文章也是如此。可老師怎樣把學生領進“門”這是學生自我“修行”的關鍵。
如：在寫“一件讓你受教育的事”的作文時，我首先讓學生審清題意：一件事，必須有教育意義。指導學生圍繞中心選擇真實材料。這樣大家各抒己見；有的選“扒樹皮”的事；有的選“同學之間打鬧不注意分寸而錯傷別人”的事；有的選“某同學不寫作文，成績下降很快，老帥耐心幫助，使之受教育”的事等。通過諸多材料的選擇，我引導學生概括材料特點，也就是受教育的事往往是反面事例，受到正面的教育。學生有了材料，把事情發展過程交代清楚，受到教育的感想寫明白，就是一篇比較好的文章了。學生嚐到了成功的喜悅，就會引發學生無盡的寫作熱情。
二、勤讀善寫，積累寫作素材
國小生隨著年級的升高，初步具備了寫作能力。但國小生的閱歷淺，知識面窄，又不善於觀察生活，這樣，有些作文寫起來就比較困難。為了彌補這一欠缺，我要求學生勤於閱讀課外書籍，善於寫讀書筆記或日記，養成良好的`讀寫習慣。
課外閱讀，能開闊學生的視野，豐富知識，拓寬寫作思路。學生通過大量閱讀書刊，提高認識、分析、概括能力，積累好詞好句，學習好的敘述、表達方法，有助於作文水平的提高。
為了強化同學們課外閱讀意識，班級每週利用一節課讓學生講自己學到的最新知識，為學生提供了語言表達和互相學習的機會，可謂“一舉兩得。”為了調動同學們讀書的積極性，班級定期舉行“故事演講”、“朗讀”等比賽，即促進了同學們有計劃地讀課外書，摘錄有關知識，又養成了做自學筆記的習慣。
積累了豐富的知識，還要善於寫出自己的感受。我鼓勵學生寫生活日記，從日常小事著眼，只要真實有意義，語言通順就行。當遇到比較新穎的內容時，就鼓勵學生把它寫成一篇作文，增強學生成就感。長期堅持寫日記，能使同學們養成勤於動腦、動手的習慣，能夠培養學生敘事，描寫，分析等方畫能力，為寫作文積累材料。
三、及時批閱，鞏固寫作文興趣
當學生把日記或作文交給老師的時候，都希望能得到教師的稱讚或認可。教師及時、恰當地批閱，不僅能使學生明確文章優缺點，以便修改，更重要的是使學生有一種緊迫感，知道自己的文章老師已仔細閱讀批改過，下次作文更要好好寫。日子久了，寫作文興趣就得到了強化鞏固；一些有懶惰思想的學生也就無機可乘了。
我們認識到及時、恰當批閱的重要性，還要巧妙地運用“等級”這一手段。對手學生的日記或作文，要善於發現優點，善於同學生本身縱向相比。給予激勵式的
批語，給一次高分，都能鞏固、發展學生已有的寫作興趣，使之不斷進步。