摘要：近年來，中國的教育事業隨社會經濟的發展，取得了快速而長足的進步。但是，廣大教育工作者也應該注意和觀察到，由於當下國小生思想狀態、心理習慣以及其它方面因素的變化，國小教學管理工作正不斷呈現出新問題。身為教師如何及時發現這些問題並予以有效解決，將是本文所要探討的重要問題。
關鍵詞：國小數學管理；質量監管；教學質量
中華民族五千年的歷史長河當中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關教育的理論方法也是不勝列舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經過漫長的實踐、修改和應用，最終生成並廣為流傳的。同樣的道理運用在當今國小教學管理的當中，就意味著所謂教學管理就是一個不斷髮現問題、不斷應用方法、不斷實踐改進的過程。
１國小教學管理工作的問題分析
首先，雖然當前國家對國小教育工作加強了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學能力和思想理論方面的.缺陷，並不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當其沒有足夠的能力去充分落實更為先進的管理方法和管理制度時，就會造成對於教育管理的制約，影響到教育活動的開展與進行。其次，部分管理者對於教學管理缺乏實質性的認識，片面地將其與管理制度完全等同，以至於出現教學管理過於“形式化”的弊端。這種“形式化”的現象最主要的體現就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過程中學生行為規範、課堂紀律、精神狀態的規範化、形式化，以應付校級領導或其它方面的檢查，而走出課堂，學生的狀態馬上就會鬆懈下來，並沒有把真正意義上的規範和行為落實到日常一切概念和活動之中。第三，部分學校現階段所推行的教學管理方式與素質教育、全面發展的教學理念有著本質性出入。雖然目前國家大力提倡學生的全面發展、素質教育，但是不可否認的是，相當多的學校還是把學生的升學前途作為第一位來考量，無數的家長比起孩子喜歡做什麼、願意做什麼，更在意其考得怎麼樣，能不能升學，有沒有前途。在這樣一種心理驅使下，很多教學管理策略終歸還是為應試教育所服務的，這就導致其與素質教育、與全面發展的大方向背道而馳，漸行漸遠。
２國小教學管理工作的對策探討
２．１強化國小管理意識：意識雖非事物誕生的本源，但卻對事物發展能夠產生一定的能動作用，是促使發現和解決問題的重要基礎與前提。因此在國小教學管理過程中，若想真正意義上解決其目前存在的問題，首先就要強化國小管理意識。具體來說，就是要學校領導及其他管理層骨幹，充分領跑和把握先進的教學思想，引入科學的教學理念，讓積極、正確的教學目標、教學方法作用於國小教學的環節當中。同時，要樹立“以學生為本”的巨集觀教學觀念，在全校範圍內形成以思想意識為主要架構、基於共同文化嚮導和辦學理念的教學氛圍，以此來推動教學管理工作的順利進行。
２．２加強教學計劃管理：教學計劃事實上是一個極其複雜的體系，並不僅指教師在課堂上所講授的教學內容的課前計劃與預估。從學校的層級角度來講，其主要包括學校工作計劃、教研組工作計劃以及教師教學計劃。首先，就學校工作計劃而言，它是基於國家教育方針、教學政策，同時結合本校的實際特點以及學生培養目標和以往教學情況，而制定的本校在一定時期內的教學計劃。其具體內容是由校長把關、學校諸多教師參與、並邀請家長代表一同制定的，能夠充分反映出學校在一定時期內的教育發展狀態。其次，教研組工作計劃是在學校已經制定出具體工作計劃的基礎之上，結合年級或者具體學科的教學情況，由教研組長帶領廣大教師來制定的，其目的在於將課堂改革推進落實到具體層面，提高學校整體的教學質量、促進學生個體發展。再次，教師的教學計劃，其一般是分析某學生在一定時期內的學習狀態和學習特點，制定相應的教學計劃，讓其內容與學生的年齡階段和學習層次相一致。教師應在每一學期開始時，制定並完善相應的教學計劃，在本學期結束時，就實際教學展開情況進行適當的反思和總結，以便調整教學思路，為來年計劃做好鋪墊和打下基礎。
２．３完善質量監管體制：質量監管指的是對教學過程中的各個環節進行監督管理，其是教學管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學質量的重要保證和基礎。而要想在教學管理過程中完善質量監管體制，就必須構建起立體的教學質量監控體系，從教學組織上明確責任和目標，成立由校長、教務處、教研組、學科骨幹以及家長代表組成的教學質量監控小組，通過作業及試卷抽調、課堂旁聽以及問卷調查等方式，對教學質量以及課堂教學情況進行監控；同時，學校方面還可以依託現代化的教學和網路裝置，構建起由家長和校方雙向組成的資訊聯絡反饋網，通過定期的反饋互動、校內參觀日以及家長會等活動，來廣泛收集家長或學生對於學校教學方面的意見，並將其整理反饋給教師，以便今後教學任務的更好展開。
３結語
綜上所述，由於理念的偏差，當前國小教學管理工作中不可避免地出現了教學管理認知不清、執行力低下、背離素質教育和學生全面發展大主題等一系列問題。而對於廣大國小教育工作者而言，要想充分認知和解決這些問題，一要強化國小管理意識，充分發揮積極、正確的思想意識對於促進事物發展的能動作用；二要加強教學計劃管理，分別從學校、教研以及教師的角度充分結合學校發展以及學生特點，進行合理的規劃，並做好及時的總結和分析；三要完善質量監管體系，讓廣大家長充分參與到教學管理流程當中，協助教學管理。只有有目的、有針對性地採取策略，才能讓國小教學管理工作面對時代進步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復、自我更新的生命力，進而推動學校和學生的全面發展。
參考文獻:
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