一、國小班級管理實踐中存在的問題分析
1．班級管理的方式過於傳統單一。
目前，在國小班級管理的過程中，還有一部分的老師進行班級管理的方式比較單一，僅憑自己的經驗對班級進行管理。在傳統觀念的影響下，老師通過自己的權威進行自上而下的管理，這種管理方式沒有充分的考慮到學生的個體差異，很容易形成一刀切的局面。班主任在進行班級管理的過程中，僅憑出勤率、參與活動的情況和學生違紀的情況對班級進行量化管理。在這種管理模式下，學生在老師所劃定的學習方法和學習範圍內進行學習，而缺少了對學生個性化發展的考慮。
2．班級管理中忽略了學生情感的發展。
受到應試教育的影響，學校往往側重於對學生智商的培養，而對於學生的情商教育則關注的比較少。很多班主任在教學中片面的關注升學率，這導致班主任對於班級管理的內涵認識上存在偏差，往往只重視對於成績和紀律的管理，而忽視了學生的情感因素管理和教育。隨著國小生年齡的增長，學生的自主性和獨立性開始增強，老師在進行班級管理的過程中如果使用過於強硬的管理手段反而會使得學生產生逆反心理，這種管理方式，不利於培養學生的能力，也不利於學生良好思想品德的形成。
二、加強國小班級管理的措施分析
首先，可以通過情感教育進行班級管理。情感教育是教育中的一個十分重要的構成部分，班主任是班級的管理者和組織者，國小生年齡比較小，班主任的一言一行都會對學生產生十分重要的影響。在開展教學的過程中，班主任應該積極發揮自身情感主導的作用，培養學生的情感。在班級管理的過程中，班主任要尊重學生、理解學生、信任學生。從學生的思想實際情況出發，瞭解學生的內心世界。對於學生所出現的錯誤，班主任老師在進行批評教育的同時，要充分地考慮學生的自尊心，充分的尊重學生的人格，對學生多進行鼓勵，表揚學生的長處，這樣才可以獲得比較好的教育效果。另外在班級管理的過程中，老師要關心和愛護每一個學生，倡導學生之間的友愛與互助，使得學生可以真切的感受到班集體的溫暖和老師的關愛，健康快樂地度過國小時光。
其次，班主任要提升自身的管理技能。在新的歷史時期，班級管理的一些方法和新的思路不斷湧現，因此班主任需要不斷的加強學習，提升自身的專業技能。這需要班主任要具備一定的專業素養，充分了解和研究學生的思想動態。在班級管理的.過程中，班主任還要有組織管理能力，班主任是班級日常活動的組織者和管理者，因此要安排、協調好班級的各項日常活動，發揮好社會、家長以及學校的作用，共同為學生的成長成才營造良好的學習環境。
再次，要注意對學生的集體主義觀念進行培養。學生的班級集體觀念對於學生日後的工作、學習都有著很好的促進作用。培養學生的集體觀念可以通過活動的形式來實現。在活動中，老師可以調動學生主動參與的積極性和主動性，讓學生參與到班級建設中來，學生都可以參與到班級的建設中來。比如在召開班會的時候，老師就可以將學生分成幾個小組，讓學生來討論班級活動的方法，通過學生的積極參與產生對班級的認同感，進而促進學生集體主義觀念的形成。
總的來講，在新的時期，國小班級管理是一項系統和複雜的工程。作為班主任老師，應當在科學理論的指導下，以充足的熱情，投入到班級管理的活動中來，才可以促進學生個性的發展，為學生的健康成長營造出民主、友愛、和諧的班級環境，這對於學生促進學生綜合素質的全面提升有著十分重要的現實意義。