關健詞：主要問題 班級管理 對策分析
班級作為進行德育教育的基層單位，是班主任對學生進行思想品德教育和培養學生，使其健康茁壯成長的重要陣地。但現今，在我國的國中班級管理中仍存在這樣或那樣的問題，班級管理的隨意化，致使學生的思想素質下降，法制觀念淡薄，影響了學生身心的健康成長和發展，也不利於學生各方面素質的提高。因此，加強對班級管理的研究，進而提高班級管理的成效，實現班級管理的科學性與藝術性兼顧，便顯得尤為重要。筆者在深入學習相關教育理論知識的基礎上，結合自身多年班主任管理的實踐經驗，對當前學班級管理中存在的問題及原因進行了細緻的分析，並有針對性的提出了相應的'解決對策。
一、當前班級管理中存在的主要問題
（一）班級內部管理以班主任為中心
班級管理是班主任依據一定的要求和規範，採取適當的方式方法，對所帶班學生的思想、學習、生活、課外活動等項工作進行管理教育，以建立優良的班集體，進而促進和保證全體班級成員全面發展的綜合性活動。在傳統的教育理論和思想中，班主任都被認為是學生的管理者、監督者和引導者，具有較大的權威，但是忽略了班主任同時也應該是學生的良師益友和合作夥伴，共同服務於班集體的建設，應該使自己與學生處於平等的地位，給予學生充分的信任與尊重，發揮學生的主體作用，培養他們的自我教育和自我管理能力。與此思想相對應的現實情況就是絕大部分班主任仍在班級管理中處於的絕對權威地位，於是從班級管理的制定、班委會的確立、管理和監督的實施以及到學生的評價，都由班主任全權決定，一個人說了算，嚴格控制著學生的一言一行，一舉一動，發揮著絕對的權威作用；學生完全處於被管理的地位，沒有任何參加班級管理的途徑和機會，完全失去了其班集體的主體地位。
（二）管理工作片面、單一
1．過於看重學習成績，忽略非智力因素的影響
智育是學生全面發展的核心，而智育的重要途徑就是通過文化課的教學活動，學習文化課知識是學生的最主要活動，也是學生成長過程中認知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對學生的學習管理是學生完成學習任務的必要條件。然而，在現實的學習管理中，部分班主任混淆了學習要求和學習指導的含義，過分看重學生成績，只要求學生一定要好好學習，拿高分，卻忽略了一系列影響學習成績的因素，例如學習動機、學習習慣、學習方法等，沒有向學生強調學習的意義，忽略了對學生學習興趣的培養的提高，更談不上對學生的學習方法加以指導。 2．工作方式單一化
班主任教育學生的方法在很大程度上會對教育的質量和成果產生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由於工作方式方法過於簡單，常出現事倍功半的狀況。例如部分班主任對紀律差的學生進行"特殊照顧"，在教師的角落裡給他們安排座位，將差生聚集到一起，甚至專門為其特定安排座位。這些受到"特殊照顧"的同學儘管表面上依然我行我素，但其內心卻十分難堪，他們的自尊心會受到極大的傷害，感覺其他同學和老師的眼神裡滿是鄙夷，進而對班主任及其他老師的工作不配合，嚴重擾亂課堂紀律。這種以懲罰為主的教育方法雖然費時少，見效快，但其會導致非常嚴重的後果，致使學生產生逆反心理，破罐子破摔。
二、優化班級管理的對策
（一）實行民主管理，建立良好師生關係增
班主任應認真思考與學生之間的關係，一方面，鑑於國中生仍然處於一種心理的半成熟化狀態，班主任依然要對學生的人生做好引導作用，另一方面，班主任除了是學生的良師，更應該是益友，應與學生建立一種朋友的關係，以一種交流、友好、寬容的態度善待學生，關心學生，從內心將學生置於與自己平等的地位，在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面建立民主的機制。改固定式班幹部管理制度為輪流管理制度，讓每一個學生都有機會參與班集體的管理。這樣能使每位學生都意識到自己是這個班集體的主人，在每個學生心裡都形成一種班級榮譽感，從而增強班級的凝聚力與向心力。
（二）實行多元化的工作方式，提高管理效果
採取單一進行懲罰的工作方式，對學生訓斥則會造成師生情感對立，彼此敵意增加，更將造成學生自暴自棄、心理畸形發展，與促進學生的全面發展的教育目標完全相悖。在班級管理中，班主任應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的手段來消除消極行為，而且應慎重對待懲罰這一負強化，因為負強化只能讓學生明白什麼不能做，而不能讓學生知道什麼能做和應該怎麼做，加強管理只是實現教育目標的一種手段，教育最終的目的是要實現學生的德、智、體、美全面發展，這是教育的內部關係規律所決定的。所以，班主任應採取多元化的工作方式，激勵學生的良性行為，消除其消極行為，進而提高管理效果。
綜上所述，針對當前班級工作管理中存在的問題，只有從以上兩方面著手，才能提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教學目標。
參考文獻
[1]崔江南．班級管理工作思路探討[J]．中國科教創新導刊，2009，（6）．
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