論文摘要：《VHDL與可程式器件》課程是一門工程性、技術性和實踐性都很強的課程，強化其教學對提高學生實踐和創新能力非常重要,結合多輪課程教學實踐，分析了《VHDL與可程式器件》課程教學實施的具體環節,指出了教學過程中出現的問題並對教學進行了若干探索，提出了一體化教學模式並提出了具體的解決方法。
論文關鍵詞：獨立學院；教學模式；一體化教學
一、前言
獨立學院是公辦院校同社會力量聯合辦學的成果,實行的是新的辦學機制,經過幾年實踐,已經成為高等教育事業的一支新生力量。
我院是一所以工科為主的獨立學院，以培養複合型應用人才為主要目標。電子資訊類專業的培養目標是培養具有較紮實的電子與資訊科技領域的理論基礎和較強的工程實踐能力，能從事電子裝置和資訊系統的設計、開發、應用、維護和管理的工程技術人才。
電子資訊類專業的的生源來自全國各地，學生素質普遍較高，學生接受能力強，對學習新知識，掌握新技能的願望非常強烈。“VHDL與可程式器件”課程是電子、通訊、計算機、自動化等電子資訊類專業的一門十分重要的專業基礎課，課程受益面很寬，又是一門發展迅速、工程性強、須緊密結合技術發展前沿的現代電子設計技術課程。其先修課程為類比電子電路，數位電路等電子學基礎課程，後修的課程為一些實用性更強的應用性課程，如數字系統設計、SOPC可編片上系統設計、畢業設計等實踐環節。因此,課程的教學質量、教學效果影響到學生對後續專業課的學習。在資訊科技迅猛發展的今天,新技術、新產品層出不窮,只有不斷進行改革、創新,才能與時俱進。另外,獨立學院學生又有自身的特點,比如：綜合素質較高,但文化基礎相對較弱,社會活動能力強,但信心不足,學習充滿激情,但毅力不足。因此,探索出一條適合獨立學院學生,併合乎當今社會發展趨勢的教學方法,具有重要的現實意義。
“VHDL與可程式器件”課程的具體目標是通過本課程及其它相關課程的學習，使學生能夠掌握常用的QuartusII和ispEXPERT等EDA開發軟體,及時將學科的最新成果引入教學中,將HDL硬體描述語言程式設計方法和FPGA的開發技術及符合工程規範的系統設計技術有機地融合在一起，強調理論和實際的聯絡，培養學生的創新能力和實驗動手能力。
二、現有教學模式存在的問題
（一）過於強調理論知識的傳授,忽略瞭解決問題的方法
傳統的教學模式,重灌輸、輕方法。主要以灌輸學科知識為宗旨,把學習理解為在書本上的學習過程,過多地倚重“接受型”學習。獨立學院的目的是培養新時代的應用型人才,學生應該在掌握基本原理的基礎上,具有獨立分析和解決問題的能力,讓學生學會學習,而不是被動地接受知識。
（二）理論授課和實踐結合不夠緊密
以往的教學方式,重理論、輕實踐,忽略了兩者實質上是相互聯絡、相互補充的有機整體。獨立學院的學生,基礎相對薄弱,理論課上感到困惑的內容,常常需要在實驗中進行消化。以前的數電課程,理論內容和實驗內容雖然在時間上能夠做到統一,但教學內容都相對獨立,不能很好地進行互補。
（三）教學方法單一,不夠生動
目前,“VHDL與可程式器件”課程的教學方式相對傳統。隨著教育教學手段的發展,也應當積極探索教學方法的改革,加大計算機、多媒體、網路技術等先進技術在課堂中的比重,實現課程教學方式的.現代化。
三、“一體化”教學模式
(一)教學內容一體化
以培養學生分析、設計能力和科學的思維模式為主旨,將知識點有機地結合起來。做到以應用為中心,從大處著眼,突出重點,融會貫通。制定教學計劃和教學大綱時,考慮當今社會的需求和應用,力求在有限的時間內傳授給學生最貼近實際的知識和方法。根據教學計劃和大綱,對教材內容進行重組,做到主次有序,重點內容多講、精講,次要內容言簡意賅。
(二)教學方法一體化
EDA技術發展快，涉及面廣、實踐性強，對教師和學生的要求較高。掌握EDA技術，提高解決實際工程問題的能力需要一個不斷積累、不斷探索的過程。在“VHDL與可程式器件”課程教學方法上我們進行了革新，改變了過去以教師為中心、以課堂講授為主、以傳授知識為基本目的的傳統教學模式，而採用教師講授與學生實踐相結合，理論知識與現實工程問題相結合的靈活的教學方式，留給學生充分的思考和實踐時間，鼓勵學生勤于思考，善於把握問題實質，不斷提高自己解決實際問題的能力。