1研究目的
研究綜合運用教育學、社會學等相關學科知識以及現代素質教育的有關理論，將體育素質教育視為廣義素質教育中一個具有相對完整體系的獨立子系統，對我國高等學校體育素質教育內容體系進行較為深入的探討，旨在為高校體育界全面推行體育素質教育提供理論依據。為推進新世紀高校體育的大發展探求改革思路。
2研究物件與方法
高等學校體育教師與教育行政管理幹部共267人，其中教授31人，副教授78人，講師87人，助教37人，教育行政幹部34人樣本覆蓋湖南、廣東、廣西、貴州、安徽、山東、河南、陝西、遼寧、黑龍江、北京、上海等12省市的46所高等院校研究採用文獻資料分析、面訪調查、座談調查、問卷調查等方法。
3研究結果與分析討論
體育素質教育是廣義素質教育中一個不可分割的組成部分，它是以面向全體學生，全面提高學生的體育素質，增進學生身心健康，以為社會育人為其根本目的，以體育實踐為其主要手段、促進學生生動、活潑、主動發展的教育過程。
3.1高校學生體育素質結構體系的探討
研究表明，身體顯性因素與身體隱性因素共同反映著大學生身體素質發展水平，可將其歸於身體素質類。心理因素與個性因素是大學生體育心理素質的兩個主要內容。體育認識因素和體育實踐意識可統稱為體育思想素質。體育道德基礎與體育道德實踐因子描述的是大學生體育道德認知、情感和行為的狀況，屬於體育道德素質。體育基礎知識素養和體育人文知識素養集中體現著大學生體育文化素養水準，可概括為體育文化素質。運動技術能力與學習鍛鍊能力明顯反映的是學生體育能力發展水平，可歸納為體育能力素質。體育審美修養與體育審美傾向因子，形成了大學生體育審美素質的主要內容而個體行為習慣和社會行為因素則體現了大學生綜合體育素質的發展狀況，其本身也以體育行為素養的新姿成為這一素質體系中的新成員。
根據辯證唯物主義關於人是自然、心理和社會的統一體這一觀點，將上述8個素質加以進一步概括，可分為3個基本層面。一是生理層面，指的是身體素質類二是心理層面，主要指體育心理素質類三是社會層面，涵蓋體育思想素質、體育道德素質、體育文化素質、體育能力素質、體育審美素質與體育行為素養。我國大學生體育素質的這一相對合理結構，揭示了大學生體育素質系統的多維複雜、縱橫交錯的內容構成，展示了21世紀大學生體育素質發展與優化的演進軌跡
3.2高等學校體育素質教育內容體系的構建
3.2.1高等學校體育素質教育內容組成分析
根據現代教育學、人才學及素質教育論的有關理論，大學生體育素質結構與高等學校體育素質教育內容之間存在著一種嚴密而合理的邏輯對應關係，這種關係可以揭示。
與大學生體育素質結構相匹配，高等學校體育素質教育的主要內容相應地包括身體素質教育、體育心理素質教育、體育思想素質教育、體育道德素質教育、體育文化素質教育、體育能力素質教育、體育審美素質教育與體育行為素養教育等8個方面。為了進一步瞭解各類體育素質教育的具體內容，仍有必要依據素質與素質教育的相互關係，對上述8個方面逐一進行詳細分析。
第1類：身體素質教育
身體素質教育在體育素質教育中的含義，既特指運動訓練學意義上的運動素質發展，也泛指解剖、生理學意義上的學生身體形態、身體機能、身體適應能力、身體耐受能力以及身體抵抗疾病能力等方面的提高。身體素質教育是依據大學生身體素質發展需求提出來的，它體現著體育素質教育與其它學科素質教育相區別的本質特徵，即體育素質教育具有增強體質、增進健康、提高身體素質的獨特作用。
身體素質教育的具體內容主要包括培養良好的身體形態、提高身體機能、發展運動素質、增強身體抵抗疾病的能力以及提高身體耐受能力等5個方面。身體耐受能力是指人體承受高強度、長時間地持續勞動的能力。它作為未來社會高壓力、強競爭特徵對人才素質的特殊要求，應被合理納入身體素質教育內容之中。不言而喻，身體素質教育是體育素質教育內容體系最為核心的一個組成部分，反映著體育素質教育的本質特徵與本質功能。
第2類：體育心理素質教育意志品質、培養體育興趣與需要等個性傾向以及自信心等自體育心理素質教育包括提高智力品質、培養體育情感與我意識，同樣，體育心理素質教育是大學生綜合素質。
第3類：體育思想素質教育
體育思想素質教育主要包括體育價值觀、終身體育意識、快樂體育思想、健康教育思想、體育參與意識、體育消費意識、體育法規意識等方面的培養與教育意識是行為的先導，良好的體育思想素質是大學生其它體育素質高度發展的前提條件。因此，加強大學生體育思想素質的培養應貫穿於體育素質教育的整個過程。
第4類：體育道德素質教育
體育道德素質教育是指對學生體育道德認識、意志和行為的教育和培養。倡導良好的體育道德，是當前倍受人們關注的一個重要問題，因此，在高校體育中加強學生體育道德素質的培養必定成為體育素質教育的一項重要內容。
第5類：體育文化素質教育
體育文化素質教育指的是要通過體育提高學生在體育哲學、體育史學、體育理論等社會科學、體育生物科學、運動醫學等方面的知識修養。知識的內化表現為人的知識文化素養。因此，體育文化素質教育要以掌握知識文化為手段，以培養知識文化素養為目標而有序、系統地展開。
第6類：體育能力素質教育
體育能力素質教育主要包括對學生運動能力、技術能力、學習能力、鍛鍊能力及自評自控能力等方面的培養與提高體育能力素質是促使大學生順利完成體育學習與鍛鍊的綜合品質，在體育素質教育體系中佔據著十分突出的地位。
第7類：體育審美素質教育
體育審美素質教育主要指的是提高學生對體育自然美、社會美、藝術美等方面的感受能力、鑑賞能力與創造能力，培養學生良好的體育審美愛好與情趣等。體育美是體育賴以存在與發展的基本特質之一。充分挖掘與表現體育美、培養學生良好的體育審美素養是體育素質教育的一個重要內容。
第8類：體育行為素養教育
體育行為素養教育主要指的是要通過體育活動幫助學生形成良好的身體鍛鍊習慣、衛生習慣、生活習慣及人際交往行為等。良好的體育行為素養是大學生其它體育素質高度發展的外在表現，因此，將體育行為素養教育納入體育素質教育的內容體系，不僅是理念上的突破，而且是實踐上的需要。第3，在內容組成上體現出繼承性與創新性^高校體育素質教育的內容組成吸納了古今中外學校體育改革與發展的眾多優秀思想與改革成果，並創造性地將基礎教育領域的素質教育經驗推向了高等教育領域，將一般素質教育成果移植到了體育學科素質教育範疇，因而表現出繼承性與創新性的高度統一。
3.22高等學校體育素質教育內容體系研究通過以上體育素質與體育素質教育對應關係分析，以及各類不同體育素質教育具體內容的研究，依據前述3個層面素質結構的分類方法，我們可進一步將8類體育素質教育歸納為3個層面：一是生理層面素質教育，主要指身體素質教育；二是心理層面素質教育，即體育心理素質教育；三是社會層面素質教育，包括體育思想、道德、文化、能力、審美與行為素質教育等6個方面。至此，高等學校體育素質教育內容的相對完整體系可以加以展示。
高等學校體育素質教育內容的'相對完整體系具有以下5大重要特徵
第1，在指導思想上體現出全體性、全面性與主體t性高等學校體育素質教育在指導思想上立足於面向全體大學生綜合素質的提高，體現出全體性特徵；其內容體系涵蓋體育素質發展的方方面面，具有全面性同時，高校體育素質教育指向“以人為本”，強調學生體育能力、個性與創造能力的培養，反映出高度的主體性特徵高校體育素質教育上述3個特徵與素質教育的一般特徵完全吻合，符合廣義素質教育的總體目標與基本思想。
第2，在產生機制上反映出客觀性與時代性^高校體育素質教育內容的產生來自於廣大高校體育界人士對大學生體育素質發展趨勢的客觀判斷與瞻前考慮，反映了新世紀社會發展對學生體育素質培育的時代要求，因此該結構具有客觀性與時代性。
第3，在功能特徵上反映出特殊性與拓展丨性體育素質教育內容體系將身體素質教育作為生理層面素質教育而提出，突出了體育的強身健體的本質功f能從這一基本功能出發，該內容結構挖掘出體育素質教育的多種心理價值與社會價值，拓展了體育的心理或社會方面的多功能，因而它在功能特徵上具有特殊性和拓展十性
第4，在內容構架上體現出系統性與動態‘性高校體育素質教育體系內涵豐富、層次分明，各類體育素質教育相互獨立、相互聯絡，構成了一個有機系統該系統的內容構架隨社會條件的變化而始終處於動態發展之中。因此，系統性與動態性是這一內容體系的重要特徵。
綜上所述，高校體育素質教育的內容體系是一個多層次、多維度的複合結構，各類體育素質教育相互獨立、彼此聯絡，共同實現體育素質教育的目標任務。雖然這一內容結構的最終確認尚有待通過實踐加以驗證與完善，但該結構的揭示，在相當程度上清除了人們有關體育素質教育方面的種種理論困惑，對於新世紀高等學校全面推行素質教育特別是體育素質教育，實現高校體育的大騰飛與新飛躍具有較為重要的理論與實踐意義，可作為當前高等學校實施體育素質教育內容選擇的參考依據。